项目/单元活动思维导图

学科知识转向学习内容；学科逻辑转向学习逻辑；学科实践转向学习活动。

情境案例

在确定学习目标的过程中，要体现素养导向，深入解读课程标准，梳理各年级的教材体系，领会教材中所蕴含的素养水平层级，跟，据学习内容来细化与描述自学习目标，以此来系统的引领学生学习的全过程。

单元学习活动要以学习目标为引领，分解与学习目标相对应的学习内容，并映射至各项由学习主题商发的学习活动，构建具有内在联系、共同指向的单元活动体系，使子活动的设计要对应相应的子学习目标，通过子活动学习目标的落实，形成单元学习目标的达成。子主题 1

学习支架主要包括了学习工具、学习资源的，可以在学习过程中提供策略性、资源性、交流性与评价性的学习支架，帮助学生在活动中深度体验与思考，促进学生之间的互动、协作与交流，从而实现学习活动的逐步推进。

课标指出，要树立正确的评价观念，坚持以评促教，以评促学，体现教学评的一致性。单元学习活动是达成学习目标的重要载体，每一个学习活动后的学习成效就是评价学习的重要依据。根据学习评价来确定是否开展后续的学习活动。