教育学思维导图
教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学它广泛存在于人类生活中。通过对教育本质教育问题的研究来揭示教育的一般规律
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思维导图大纲
教育学思维导图模板大纲
教学的概述
教学的概念一教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种（双边性）教育活动
教学与教育、智育 上课的区别与联系
教学与教育的关系
是一种部分与整体的关系
教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径
教学是学校教育工作的中心
教学与上课的关系
两者是整体与部分的关系
上课是教学的中心
教学与智育的关系
教学是智育的主要途径，但不是智育的唯一途径
教学的意义与任务
意义
学生
教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式
学校
教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径
学校
教学是学校的中心工作，学校工作要坚持以教学为主
教师
教学能够促进教师专业成长
任务
培养学生掌握科学的基础知识和基本技能
发展学生智力，培养学生的创造能力
发展学生体力，提高学生的健康水平
培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力
培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观
培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯
教学的本质
教学过程的结构
领会知识
教学过程的中心环节
引起学生动机
运用知识
巩固知识
检查知识
教学过程的本质
特殊的认识过程，其特 殊性主要表现在
间接性
学生学习间接经验。
领导性
学生的认识是在教师的指导下进行的。
交往性
教学活动是师生的交往活动。
教育性
德育渗透于教学过程中。
教学过程的基本规律
间接性规律
以间接经验为主是教学活动的主要特点
学生学习间接经验是以直接经验为基础
贯彻间接经验与直接经验相统一的规律，注意防止两种倾向
双边性规律
充分发挥教师的主导作用
充分发挥学生的主体作用
发展性规律
掌握知识是发展智力的基本
智力发展是掌握知识的重要条件
教育性规律
知识是思想品德形成的基础
思想品德的提高为学生积极地学习知识想供动力
教学评价
概念
教学评价是以教学目标为依据，根据一定的标准，对教学活动及其过程进行价值判断，即对教学活动进行分析、测量和评定的过程
评价的原则
客观性原则
评价结果要符合客观实际
不可主观臆断或掺杂个人情感
整体性原则
要全方位、多角度进行评价
把定性评价与定量评价综合起来
科学性原则
评价标准、工具、方法等要科学合理
指导性原则
评价者要找到原因提出及时、具体、有启发性的信息
反惯，为被被评价者明确今后的努力方向
发展性原则
评价应着眼于教学和学生的动态发展
评价的功能
导向功能
诊断功能
反馈功能
管理功能
一优化教师团队
管学生一分班（组）、升学
评价的类型
标准
相对性评价
绝对性评价
个体内差异评价
作用
（前）形成性评价
事先的评价
（中）形成性评价
过程性评价
（后）总结性评价
终结性评价
主体
内部评价
主体：自己
自我评价 内部评价
缺点一主观性太强
外部评价
主体：别人
他人评价
优点一客观真实
方法
定性评价
定量评价
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