儿童文学发展脉络思维脑图思维导图
儿童文学发展历史与理论知识
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思维导图大纲
儿童文学发展脉络思维导图模板大纲
民间文学
早期民间文学
受众对象包含儿童
儿童被看作“小大人”而非独立个体
通过口头方式传播
艺术形态
某些契合儿童的文学接受趣味
例：童谣的语言游戏性
功能
教育
传递集体经验/代际知识
部族生活信仰
强化自我身份和文化上的认同归属
例：神话和史诗以及传说 《山海经》
各种生活经验
自然世界的经验
总结和积累生活经验
例：歌谣《九九歌》
处世生活的经验
很强的生活实用目的
例：寓言《狐狸和山羊》
娱乐
不包含太多经验的教训
主要用作生活的消遣和娱乐
口头文学传统
神话、歌谣和童话故事
神话传说世俗化
阐明道理→本身的乐趣
歌谣
借儿童之口宣讲成人之事
民间经验
故事
交流和消遣活动
家庭、部落和族群等
表现内容和表现形态
呼应儿童的感觉和思维
按照自己的思想去创造事物
类人化/泛灵论
语言词汇
通俗的日常口语
符合儿童的语言接受能力
少有复杂、细腻的形容词
多有简约的名词、动词
词干和句子结构不繁复
情感表达
简单而直接
符合儿童的感受和理解能力
叙事结构
表达程序化
例：“很久很久以前”
秩序感
例：循环的“三段式”结构
成人文学
成人创作供成人阅读
早期社会儿童的文学资源
本身由民间故事搜集、整理而成
例：吴承恩《西游记》
文人独立创作
故事奇幻有趣
例：拉伯雷《巨人传》、斯威夫特《格列弗游记》
儿童文学
现代文学意识和现代儿童意识
专为儿童创作并且具有公众影响力的儿童文学作品
面向儿童
特殊的艺术感受/独特的审美感觉
感知趣味
幽默趣味
从狭隘的说教文学中解脱出来
成人社会教育儿童的目的
塑造和倡导”好孩子“形象
重视纯粹的文学乐趣
教育性和娱乐性的融合
文人独立创作的儿童故事
比较自觉的儿童意识和文学意识
缺乏”文学“方面的考虑
缺乏现代儿童的观念
民间文学改编的儿童读物
儿童读者的意识
夏尔·贝洛/格林兄弟/汉斯·克里斯蒂安·安徒生
”增“
对儿童的生活教训内容
提供各种生活的教育、警示、训诫等
”删“
作者看来不适宜儿童的内容
认识到儿童读物的特殊性
”改“
使得作品更具文学性且符合儿童的接受特点
语言
平白→优雅感、精细感和诗意
情节
残酷、现实→美好、圆满
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