产业学院建设方案思维导图
产业学院建设方案
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思维导图大纲
产业学院建设方案思维导图模板大纲
产业学院建设痛点（现状）
企业
企业产业资源优势未发挥到教学实践，企业最新实验、生产技术优势未应用到教学实践
企业用工需求未体现在职业教育培养过程中
企业参与教学获益不明显，企业没有积极性
兴办职业教育的投资符合规定的，可按投资额的30%比例，抵免当年应缴教育费附加和地方教育附加
企业设立具备生产与教育教学功能的产教融合实习实训基地所发生的费用，可参照职业学校享受相应的用地、共用事业费等优惠
实习生会对产线造成冲击，安全责任风险等问题，企业无法获得对等收益
企业参与教学造成的耗材、设备磨损、管理成本等损失
院校
教学课程设置、教学方法更新不能与生产企业、行业紧密结合
教学、教研、科研、教师队伍距离生产现场较远，无法形成现场经验充足、及时了解最新科研、生产技术的教师队伍
教具、实训场景一次性投入较大，未能及时更新，无法跟进企业技术变革
数字化技术应用近年属于爆炸性发展，多数教具无法跟进
教材开发滞后。教材多为通用教材，教材经过开发、审批、发布，发布既过时
实习实训模拟为主，无法贴近实战；实训安排不合理，实训效果难以保证
理论培训强化，操作培训弱化，实训考评机制单一
实习实训没有贴近生产企业、行业，学生动手能力培训有缺项
学生实训种模拟，轻实战，责任心、质量意识淡薄，无法做到真实生产环境体验，上岗后还要适应企业生产节奏
学生培养重知识，轻能力，综合解决问题能力欠缺，解决实际问题方法未得到锻炼
顶岗实习“放羊”模式普遍存在，学校掌控力差
顶岗实习流于形式，急需系统化、标准化、规范化设计
院校科研转化率低
学校科研/教研课题未与企业结合，转化率低，距离实用性差距较大，科研实力未得到发挥
政府
政府参与度低，未发挥政府主导作用，未发挥校企合作资源整合整合作用
未制定能够吸引企业参与的政策
未能形成多部门联动机制，综合各方力量
未能探索出企业参与教学综合收益模式
社会
用人单位未能将产业需求反馈到教学需求
未形成教育带动产业，产业助力经济发展，经济发展促进教学的有效循环
1.教学质量评价指标体系
坚持育人为本，学生发展为中心
入职企业质量、水平
高新率，平均工资排名？500强企业就业率？对口就业率？
学校进行毕业回访
就业报酬水平
同行业前三？上升10名？
录取分数排名（三年周期）-指标
上升10名，排名前三？
招生规模（三年周期）-指标
增加10%？增加50人？
毕业生追踪机制
毕业三年数据追踪
职业稳固率
工资、能力、职位晋升
高水平专业群技术评价体系
在校生满意度
人才培养
课程设置
毕业生满意度
课程设置是否满足需求
用人单位满意度
学生评价
家长满意度
教职工满意度
学校考评内容
学校汇总，下周二完成
2.提炼政府主导，产教融合模式的范式
确保校企合作稳定高效推进
校企合作运行框架协议
合作内容
校方需将轨道相关专业、培养计划梳理，唐车根据培养计划制定可支持方向，共同制定人才培养方案、课程体系和实习实训计划、方案
根据人才培养方案和唐车技术体系、用人单位实际需求进行课程设置改善设计
人才培养方案中的试验内容，进行综合性设计，设计性设计，锻炼学生解决问题能力
需要将人才培养方案系统考虑，将多个课程知识串联、并联到实践课程中，提升教学质量
根据企业方案制定开发、改进计划，签订服务协议
企业利用产线优势，根据计划安排学生在产线学习
双方根据培养方案制定实训实习计划
根据人才培养方案和唐车技术体系进行对接，指定企业导师
可提供实习场地（工程研究试验中心、粘接实验室、焊接实验室、网络实验室、制动实验室、牵引实验室、计量中心、各个产线）非生产性实习收取培训、耗材费用，生产性实习发放实习工资
实习期间进行企业安全培训
产线实习一般安排在下半年
高级技师、车电、焊接专业培训
机器人应用、机加工专项能力提升
企业利用技术优势，适当安排兼职教师进行短期任课
将企业技术/操作经验与教学实践结合，让学生了解最新生产模式
收取课时费用
提升企业技术、技能人员收入水平
建立企业技术、技能人员在校任职晋升渠道
提升兼职教师有获得感、成就感
学校聘用工程师、技能大师作为客座讲师、教授，发放聘书
提升企业人员荣誉感
企业利用技术体系优势，适当安排教师顶岗挂职锻炼，提升教师队伍业务素养
长期（6个月以上）生产性顶岗发放岗位工资，短期无法安排顶岗实习，非生产性岗位收取实习培训费用
作为工程师参与项目研发、课题研究、质量攻关、操作创新、产线工位技术管理、金蓝领工作室；企业运营管理岗位设置见习岗位；顶岗和见习岗结合
学校教师参与科技项目、质量攻关、项目调研、操作创新，共享技术成果和知识成果
制定教师能力矩阵图，有计划的补齐教师短板；校企共同提升对方短板
可按企业职业晋升评聘条件进行评聘，获得相应的技能、技术津贴
教具和教材联合开发
根据技术、劳动付出签订服务协议
课题经费共享，课题成果共享
教具开发联合学校在校生开发
利用企业资源，工作室指导，联合申报国家大赛，或对参赛学生进行指导，安排专业技能实训
指导教师课时费用
培训耗材费用
可利用现有三维仿真资源、与学校共同研讨其他形式
企业承接课题和费用，学校参与部分按劳支付，成果共享
梳理厂内操作创新、科技项目、质量攻关等课题，适当让学校参与，开放工作室课题共同参与
一事一议原则签订协议
学校付出部分按劳支付
毕业设计题目可选取，指导教师课时费用
进行技能工作室合作，开放双方课题，共同完成
创建兴趣班，提升优秀学生解决问题能力
将质量攻关、操作创新、现场问题、重点工作等题目联合大三学生完成
指导教师课时费用
培训耗材费用
学校付出部分按劳支付
学校优秀毕业生，如省、国家获奖学生，企业录用
共建创新创业实践教育中心和基地
以上工作完成进行总结申报
统计申报路径
指定申报负责单位和负责人
挂牌
达成目标
校级产业学院
1年建成
试点运行
总结改进
归纳申报
省级产业学院
2年建成
扩充内容
拓展形式
完善制度
加大投入
国家级产业学院
3年建成
制定标准
评价体系
合作主体
五方参与
政府
政策支持
企业
落地实施
学校
落地实施
学生（+家长）
受益主体
社会
提供反馈
效应反响
认可度
企业认可
报考率
培训面对主体
职工再教育
路局、特殊群体培训
校企政府三方协议
起草框架协议
唐工院
4月14号
河北轨道
4月14号
河北交院
4月14号
学生（+家长）、学校、企业
教育部模板
实习实训协议
其他个性需求再议
企业学校社会三方协议
特殊群体培训
政府买单型
路局培训
合作模式
责
企业
合作内容企业行为部分
对产业学院有一定的资金投入
获得企业所在行业支持
学校
制定产业学院长远规划
建设学科
招生规模
其他合作内容中学校行为部分
制定资金保障、资金管理使用长期和年计划，资金使用记录
社会调研
用人单位调研计划
岗位需求、岗位能力、岗位发展
能力不足
毕业生调研计划
岗位需求与专业培养方向的不足
职业晋升通道与培养方向不足
政府
制定相应的支持政策
更大力度的免税政策
明确数额、比例
必要投入
申报立项学校的科研经费倾斜
明确数额、比例
产线教育投入、耗材补贴
明确数额、比例
兼职教师补贴
短期兼职的食宿、交通补贴
长期兼职的职称补贴
教育科研经费直接划拨给产教融合项目企业
明确数额、比例
制定相应的资金保障措施
对产业学院管理提出政策性引导
协调建设期间各个政府部门获得支持
如：税务、教育、国资
支持产业学院申报课题
适时推广产业学院成果
权
企业
在学校无实质性支持或教学水平不能支持产业学院建设的情况下有权利终止合作或更改合作规模、形式、计划
在政府无实质性支持的情况下有权利终止合作或更改合作规模、形式、计划
在企业运营管理受到较大冲击或重大安全影响时有权利调整合作规模、形式、计划
学校
在企业无实质性支持或技术水平、产线能力不能支撑产业学院建设的情况下有权利终止合作或更改合作规模、形式、计划
在政府无实质性支持的情况下有权利终止合作或更改合作规模、形式、计划
在学校运营管理受到较大冲击或重大安全影响时有权终止合作或利调整合作规模、形式、计划
政府
监督、指导产业学院建设运营及资金使用情况
审核产业学院建设方向符合国家政策
共同制定人才培养考核标准，参与考核评价
及时叫停、关闭违规操作，必要时进行考核
利
企业
获得政府免税政策，降低企业运营成本
明确数额、比例
承接学校科研课题，增加企业收入
明确数额、比例
承接政府教育科研课题及经费，增加企业收入
明确数额、比例
承接其他培训任务，增加企业收入
技术、技能人才兼职教师，增加人员收入和荣誉感，提升企业凝聚力
适当安排实习生顶岗，减少临时用工规模，降低人工成本
获得优秀实习生信息，提升招工质量
提升品牌价值，行业地位
学校
学科建设更加贴近产业需求，人才培养质量提升
持续合作，及时获取企业最新技术成果应用到教学，知识范围得到拓展
可以直接获取企业最新设备、技术、生产方式实践机会，岗位解决问题思路得到拓宽
经过企业生产实践的学生由学生思维向生产思维转变，适应岗位能力得到提升
优秀学生能力获得更大提升
优秀学生获得进入优质企业机会得到提升
教师得到企业学习机会，教师队伍生产实践得到加强，业务能力提升
持续合作，及时获取企业最新技术成果应用到教学
可以直接获取企业最新设备、技术、生产方式实践机会
教学设施得到改善，教学环境、方法提升
当教学应用较大、价值较高设备时，可以直接使用企业设备教学，降低一次性投入
获得企业课题支持，提升学校教研/科研水平
品牌效应建立
招生质量、规模得到提升
学生就业薪资水平提升
获得办学规格提升
政府
享有试点产业学院申报省、市成果
获得优质人力资源，支撑本地企业品质提升，增加税收
获得优质院校，本地智力资源获得提升
形成优势产业技术人力资源，吸引优势企业落户，增加税收
形成人力资源优势带动产业优势，产业优势促进人才培养优势的良性循环
长期
组织保障
管理委员会
校、企、政府三方各单位主管领导组成
不少于3人
唐工院
河北交院
河北轨道
唐山公司
政府
制定产业学院长期规划
组建常务委员会
指导常务委员会工作
批准常务委员会方案
审核相应行动方案，细分各单位（企业、政府、学校）内部职责
审核资金使用计划和记录
听取常务委员会汇报
设置常务委员会
由各单位项目负责人担任，向管理委员会负责
组建教研委员会
指导校验委员会工作方向
主持产业学院日常事务，规章制度建立，文件起草
制定执行、工作计划
审核、监督教研委员会计划
建立长效运行机制
工作记录模板
制度文件清单
支撑材料收集
组建教研委员会
文件归档
教研委员会、考评委员会纪要归档，其他资料归档
实行周例会制度
总结产业学院建设流程、机制，提出改进建议
撰写申报材料
教研委员会
校企双方组件团队，指定负责人
不少于2人
组建学科小组
分学科、专业进行人才培养方案规划
制定学科小组课程改进计划
对学科建设方案进行评审
审核、考核计划实施
制定人才培养过程淘汰机制
向常务委员会负责、汇报
教师发展职责
双师认证
学校梳理政策文件，制订标准
企业人员在校认定双师教师
考评委员会
校、企、政府三方专家组成
制定产业学院建设标准，并进行考评
目标建设考评（准入考评）
制度建设健全
目标设定正确
内容充实可操作性强
过程考评
监督常务委员会、教研委员会运行质量考评
制度执行情况
运营管理情况
文件归档情况
监督人才培养质量，里程碑，进行过程考评
人才培养各阶段目标达成情况
教师队伍建设各阶段达成情况
教研/科研阶段目标达成
终验收考评
制定产业学院终验收标准，进行考评
制度建设健全
目标设定正确
内容充实可操作性强
过程考评达标
过程考评分值比例设定
人才培养目标达成
引入创新考评机制，进行多元化考评
适当增加操作能力、解决问题能力、沟通能力、学习能力等能力考评比重
考核形式增加专家答辩、操作质量、解决问题实效等形式
引入服务对象等多种考评主体
初期指标
培训学生数量指标完成
实习实训任务完成
教师/学生课题参与任务完成
教研/科研指标完成
大赛、竞赛指标完成
教师企业入职锻炼完成
硬件保障设施建设完成
其他特殊指标
终极指标
入职企业质量、水平
高新率，平均工资排名？500强企业就业率？对口就业率？
学校进行毕业回访
就业报酬水平
同行业前三？上升10名？
录取分数排名（三年周期）-指标
上升10名，排名前三？
招生规模（三年周期）-指标
增加10%？增加50人？
学生准入、企业准入、教师准入制度
将优秀学生纳入考评委员会
将教师成长、双师认证纳入考评范围
纳入框架协议
组织框架图梳理
4月10号确认名单
行动方案
学生培养
凝炼五要素行动学习教学范式
目标
职业性指向明确
设计调查问卷
设计调查对象
应届毕业生
往届毕业生
用人单位
问卷调查分析
进行毕业生教学内容需求调研
用人单位调研
人才市场需求调研
相关数据统计
就业数据统计
薪资
晋升
企业性质
对口率
招生数据统计
招生分数
学科排名
招生规模
第一志愿率
通用目标
学校
专业目标
学校
教研委员会负责
合作专业方向
学校
教研委员会负责撰写人才培养方案
明确培养目标
主要就业方向
相关就业方向
学生职业晋升路径
对应专业
能力标准
能从事XXX岗位
素养标准
德智体美劳
核心价值观
职业道德
层次标准
高素质技能型人才
高层次技术技能人才
梳理专业方向
唐工院
4月10号
河北轨道
4月10号
河北交院
4月10号
理论
人才培养模式
总结性培养模式
交叉培养，理论与实践交叉
程式(具体如何培养）
课程设置
理论课时、实训课时
行动学习主线明晰
理论基础教学
按培养目标分解、改进、设计理论知识基础
实验教学
面向问题实验设计
创新能力、解决问题能力提升
依托现有教学资源设计，必要时引入新教学资源
实践教学
产线培养
生产模式学习，包括计划制定，计划管理，质量体系
安排企业讲师讲解、答疑
责任心、质量意识、计划意识、成本意识培养
参观学习
生产、实验装备见识拓展
设计参观、学习路线及计划
安排企业讲师讲解、答疑
创新教学
参与课题
创新能力、解决问题能力提升
案例讲解，问题解决思路拓展
安排企业讲师讲解、答疑
课题按专业双向选择，实战教学
学校梳理专业
企业梳理课题
安排企业导师指导
实践不低于50%
行动学习主体凸显
行动学习形式具体
保障
针对教学目标（专业）进行的保障措施
教学支撑功能明显
教学处置形式创新
基于学生发展需求的能力与技能兼顾的策略优化
能力
基础通用宽泛
技能
专业岗位需求
解决问题能力锻炼
模块式一体化教学
以教学过程不同阶段进行的教学内容模块式构筑，确保阶段教学的优化和过程的完整性
以模块化集约化教学，确保综合手段应用
以一体化教学的多元功能推动教学策略的应用，创造性实现行动教学过程
阶段优化，策略应用的有效把控
现代化教具创新开发
设计性实验设备
交互式虚拟操作
实操训练用实物/半实物仿真台
课程资源
教材、数字化资源
VR/AR/视觉技术应用
师资支撑
教师队伍能力提升
作为工程师参与项目研发、课题研究、质量攻关、操作创新、产线工位技术管理、金蓝领工作室；企业运营管理岗位设置见习岗位；顶岗和见习岗结合
学校教师参与科技项目、质量攻关、项目调研、操作创新，共享技术成果和知识成果
制定教师能力矩阵图，有计划的补齐教师短板；校企共同提升对方短板
可按企业职业晋升评聘条件进行评聘，获得相应的技能、技术津贴
企业教师引入
工程技术人员
操作技能人员
硬件支撑
产线支撑
实验室支撑
专业实训室支撑
强化并实施工作过程导向、实施工作过程系统化课程、建设双方阵构建方略
引进国际先进课程体系
资料收集
考评（针对专业）
考评主体权威
考评形式多样
考评手段灵活
学生毕业考核
目标（根据目标进行考核）
理论基础
实训操作
解决问题
职业素养
程式
过程考评设计
能力考评设计
保障
考评委员会负责
教研委员会定义
学员品质校企文化
目标
建立责任心、质量意识、成本意识、职业道德培养
程式
教研委员会设计大师讲座，包含内容设计
思政与专业教学结合，教学活动组织
保障
纳入人才培养计划
学校单独根据特点
学生培养方案草案
唐工院
4月24号
河北轨道
4月24号
河北交院
4月24号
评审
双师认证
目标
程式
保障
考评
按国家要求做实
按专业设定培养目标
按教育部要求
根据师资数量
教师发展中心
管理组织
策划落地
企业挂职
根据教师实际需求进行制订
结点
唐工院
4月24号
河北轨道
4月24号
河北交院
4月24号
资源保证
企业
教学工场
目标
协调生产资源、实验资源
方案
人才培养方案必须包括实习资源要求
保障
常务委员会负责
考评
考评委员会负责评价打分
学校
高规格教学中心
目标
教学资源配置满足人才培养需求
方案
人才培养方案必须包括教学资源需求
保障
教研委员会负责
考评
考评委员会负责评价打分
节点
唐工院
4月29号
河北轨道
4月29号
河北交院
4月29号
操作机制
建立政府主导，产教融合，合同执行，成本分担
有协议
课题向企业倾斜
短期成效，公司推动
企业课题反馈学校
实习生
非生产性实习费用
顶岗实习实习费用，计件工资
税收减免政策
长期成效，政府推动
包装企业、学校、政府课题
运行管理
招生实行学校负责、企业决定、校企双重管理
管理方案
教学计划、教学过程、教学行动匹配性
节点
唐工院
4月29号
河北轨道
4月29号
河北交院
4月29号
制度保障
产业学院章程
政策支持
企业获得资质
免税30%/年
学校获得资质
学校增加专升本指标
通过试点方式解决
学校增加教育补贴
3.打造轨道交通行业校企合作试点
公司实施举措
打造轨道交通产业学院校企合作试点（学校方案）
4月29日提出思路
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上海工商