语文文言文解题方法思维导图

■整体把握上下联系因为句子在语段中是互、互补、互释的关系。如2007年高考文言辨析"文武之道一也"一句，如果只从字面上去看，很可能翻译为"古代文士和武将的成功道路只有一条"。但是细细把握文章，全文谈的是文以处世之才为标准，武以料敌之智为标准，文才武将对国家的作用，而"道"并非是成功的道路，还可以解释为规律，这样，全句应解释为"文、武的规律是一致的"。

■积累实词迁移课外首先，我们要大量积累课内的实词虚词，学好课内的文言文，这是本，是关键，也能使我们面对陌生的文言文，能够进行知识的迁移。

■借助字形推测意义汉字大部分是形声字，形旁表意，声旁表读音，从字的形旁就可以推测字义。如2007年文言文第一语段中的"赡于文辞"的"赡"，我们了解的是"赡养"之意，但在文中翻不通，不可能"用文辞来自赡养自己"，联系上文"博涉书记"，再看"赡"字，由"贝"字旁组成，与财富的多少有关，这样就可以推断出"富于文辞"。

■借助语境、引申义推测如07高考中翻译"不矜小节"句中的"矜"字意义，我们的教材中有"怜悯"之意，"凡在故老，犹蒙矜育"《陈情表》;有"夸耀，自夸"之意，如"虫翘然矜鸣，似报主知"《促织》;有"戟柄"之意，"锄?棘矜，非?于钩戟长铩也"《过秦论》，但都讲不通，但我们通过语境，了解到下文"默语无常，时人或谓之狂生"，不注重小节，而被别人称为"狂生"，由此可以推断，此处的"矜"应解释为"注重"。

■利用成语俗语推测成语绝大多数都来源于古诗文,其中许多虚词的含义与用法和文言文中完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词含义，是一种行之有效的好办法。如"急急乎唯进修是求"中"是"的意义和用法，就可根据我们熟悉的成语"唯命是从""唯利是图"来推断，应该是助词，宾语前置的标志。

■利用文言句法推测文言中排比句、对偶句较多，其中位置对称的词语一般词相同，词义则相近或者相对相反。如"无苗时采则实而沉，有苗时采则虚而浮"，"实"与"虚"相对，"沉"与"浮"相对，意思就显得明白了。

阅读文言文的关键，一句话，抓好课本，扎实基础。

"归纳内容要点，概括中心意思"，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几方面的问题思考：

中心句、关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处，如《六国论》的中心句"六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。"在文章的开头;《过秦论》中"仁义不施，攻守之势异也"这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。

而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视具体的文章而定。

要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。

归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。

要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对;努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地从原文中找出对应内容的能力。分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。

(1)中心词+定语+者 中心词+之+定语+者

(2)中心词+之+形容词(定语)

(3)中心词+数量词(定语)

将军战河北，臣战河南。覆之以掌。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 《烛之武退秦师》〈左传〉虽董之以严刑，振(震)之以威怒 《谏太宗十思疏》魏征孰与君少长?——与君孰少长? 《鸿门宴》〈史记〉青，取之于蓝，而青于蓝。 《劝学》〈荀子〉

4.主语后置： (主谓倒装 )

甚矣，汝之不惠(慧)。 《愚公移山》〈列子〉快哉此风!(宋玉《风赋》)"美哉,我少年中国。

固定句式

1."……孰与……"、"……何如……"

2.日食饮得无衰乎?——得无，该不会，表揣测的疑问词

3.求，无乃尔是过与(同"欤"，语气词)——无乃…与?恐怕…吧《季氏将伐颛臾》〈论语〉

4.是社稷之臣也，何以伐为?——何(以)…为，表反问的句式，为什么要…呢《季氏将伐颛臾》〈论语〉