闽教版小学英语三年级下册教案模板思维导图

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1 Read and act教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:"Who’s this?"S:"mother".T"Act like father". 2 Read and match教师出示A/Let’s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。学生当小老师提问："Who’s he?"回答"father/…"

二 呈现新课 (presentation)

1 Talk about the pictures学生们出示自己的照片和自己家人的照片学生们自由提问："Who’s he? Who’s she?"照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹"Great! Cool! Wow! Come on! Really?"鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。

2 Watch video播放B Let’s talk 录像，教师提问：1)这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭?2) 对话中，一共用到了几个感叹词?3) 学生回答问题。4) 再播放一遍对话，让学生留意语音语调。

3 观看课件1) 教师播放B Let’s talk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿2) 再次观看，鼓励学生边看边说3) 关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。4) 小组为单位练习对话，然后上台表演。5) 教师及时奖励表演好的小组。

三 趣味操练 (practice)

1 活动一：Talk about the picture学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子。

2 活动二：Let’s practice教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问："Who’s that ?"T:"Guess!"S:"Is she your sister/…?"T:"No, This is my…"学生之间就彼此的照片提问，运用句型"Is she your sister/…?"

3 活动三：教师将学生们的家庭成员照片(长的相似的)展台出示，让学生用"Is she your sister/…?"猜一猜。

四 扩展性活动(Add-activities录像展播。

播放学生或教师的家庭录像，学生根据录像内容，小组为单词谈论(运用对话中的句子"Is she/he your….? Who’s this boy/…? Great! Cool! Wow! Come on! Really? Watch TV )

一 热身、复习(Warm-up/Revision)

1.复习已学字母Aa-Ee。

1.教师让学生看Let’s say部分的动画课件，呈现情景。教师问：What can you see in the picture? 鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。

2.学习字母Ff和单词fish, father。

3.学习字母Gg和单词girl , goose。

4.让学生在活动手册上把所学字母Ff, Gg进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。

5.让学生听录音带跟读模仿。[使用Let’s say/A相配套的录音带。]

6.教师出示图片，让学生看图片说出单词及第一个字母。

7.播放Let’s chant (A)动画前，帮助学生理解歌谣大意，并教读歌谣

8.学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。

1.有关家庭成员的图片 2.单词卡3.教材相配套的教学录音带。

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father. She’s my mother.

2. 让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?

1.教师出示Chen Jie的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2.教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)?引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad). She’s Chen Jie’s mother (mom).并把图片贴到黑板上。

3.出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4.教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。

5.教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6.让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Chen Jie’s family? Who are they?

7.播放Let’s learn A部分的视频，学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family. He’s my… She’s my…

8.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?

9.播放歌曲"Father and mother"的视频文件，学生反复学唱。

10.鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。

1.Listen and show教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。

2.Listen and choose教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。

3.Make a family tree以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1.播放Unit 1 B Let’s talk动画，让学生模仿表演

2.学生3人一组做对话表演。

1.教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name?引导这个女生回答：My name’s (Diana). 教师对其他学生说：She’s (Diana). 并示意学生跟着重复这句话。

2.教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s…

3.用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。

4.教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy?让学生回答：He’s …

5.让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …

6.教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：Who’s that man? Who’s that woman? 引导学生回答：He’ s Mr… She’s Miss/Mrs. …

7.教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习。

8.教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother. He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。

9.让学生观看教学课件或VCD展示Let’s talk的内容。

10.让学生看书听录音，跟读课文对话11.让学生分组表演课文并展示。

1.Who’s family is this?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

2.猜人:请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。(在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。)四扩展性活动(Add-activities) Draw your best friend.

本课教授的内容是北师大版英语三年级上册Unit 4 Dinner time。这是一节故事教学课，围绕"What are you doing? I’m eating. This is the living room."展开。这是一节新授课，要求学生能听懂会说 bedroom， bathroom， kitchen， living room， washing， sleeping， cooking， 利用What are you doing?进行询问别人正在做什么，根据教学内容和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，确定本课时的教学目标

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教具准备：

经过两年多的英语学习，学生有了一定的学习基础，但是在语言表达方面存在困难，因此，在教学中应从学生的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生在体验和实践中进行学习，在教学设计中突出"以人为本"的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际，突出教学的多样性和层次性，同时注重培养语感和情感，采用多种方式帮助学生归纳和总结语言现象，注重思维能力和学习策略的培养，及时鼓励学生，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

教学过程：

1. T： Hello， everyone! Let’s review the question and answer structures from Unit 3. For example， "Whose ruler is this?" and "Whose pens are 1. Ss： " It is/They are David’s." 与学生口语的对 话，复习旧知识，为新知识的引入做铺垫。利用歌曲中的句子We are cooking激活学生的思维，为新课的语言知识结构做these?"

2. T： Do you like English songs ? Let’s sing a song.

1. T： Talk with the children about the rooms in their homes. Ask them what their families do in each room.

2. T： I am sleeping in the bedroom. / I am washing in the bathroom.

T： Have the children open their books at pages 38 and 39. Ask some questions about the pictures.

Ss ：Answer the questions. Listen to 在讲授新课文前， 首先给予问题，并解释问题;其次，播放教学对话，让 学生带着问题去"Where are Ann and Ken?" "Is this the living room?"

Look at the screen. (呈现问题，依次用汉语解释。)

Listen to the tape and have the children read.

Have the children answer the question

Now listen and repeat

Read by yourself

check up reading： I speak Chinese ，you speak English the tape and read the text. 听，Flash 的运用既直观的展现教 学内容，又生动形象，学生的注意力集中，学习效果会更好。

英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后，要将文本的训练项目得以体现。教学中让学生打开课本带着问题题入手，初步感知文本;接着结合问题说出自己对内容的了解。

紧跟着教师让学生通过两遍读来感悟文本。当有一定基础后，学生自己读。三遍的读后，采用I speak Chinese ，your speak English的方法监测读的效果。这样做是一举多得

其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意;

其二，将课文内容给学生翻译，进一步帮助学生理解;

其三，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。

(1) Introduce your house Ss：Show their family’s 小学英语课程目 标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语

(2)Pair work

(3)教师巡视辅导。

(4)学生交流。

T：Have the children play the story.

Ss：Play the story in group.

小学英语课程目标指出：小学英语 的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。通过故事表演，学生参与的积极性很高。

1. Draw a picture of your house， and write the name of each room.

2. Play the story in group.

3. Copy the words.