2024教育学原理考研核心考点梳理：教育与社会关系的理论思维导图

（1）教育作为社会的一个子系统，它可以对社会的方方面面进行反作用，可以体现出自身发展的特点。

（2）原因：教育是有目的的培养人的社会活动；教育有自身的规律、原理和特点；教育在历史发展长河上有很强的历史性和衔接性，持续性和继承性；教育具有社会功能和个体功能；教育具有自我复制和自我更新的功能。

（1）对个体来说，人力资本能提高生产率，是收益的源泉，也是劳动收入增长的根本原因。

（2）对社会来说，人力资本也是一种生产要素资本，教育可以促进生产发展进而促进社会发展。人力资本的增长速度快于物质资本的增长速度，是现代经济最基本的特征。

（1）优点：第一，人力资本较为科学系统的阐述了教育与经济之间的关系；第二，说明教育在促进人力资本的同时促进着整个经济的发展，有很大的张力；第三，强调提高人的能力，增进人力资本存量（增强普及教育程度可以增进人力资本存量）；第四，加深了人们对教育与经济发展关系的认识，在这一理论和经济发展需要的相互刺激下，教育的经济主义思潮获得了极大的张力。

（2）缺点：忽略了教育的表征功能，忽视了劳动力市场中的其他筛选标准，忽略了劳动力市场本身的特定和划分前提。

（1）文化资本：借助不同的教育行动传递的文化物品，如我们具体的文化形态、文化商品和体制状态等（一个人活在世界上，活的好不好是由一定的资本决定的，资本包括经济资本、社会资本[包括地位、权利、背景、人际等]、文化资本[即文化的物质形态的表现，如书；体制形态如硕士学位证等文凭]等。文化资本复制不平等，如父母知识少，则孩子也可能得不到良好的教育，音乐家的孩子更容易学习音乐知识等，即所谓的代际传递。）

（2）惯习：是一套感知方式、思考、欣赏和行为方式系统，是历史、结构和社会化的产物（惯习也在复制不平等）

（3）符号暴力：以特殊符号暴力来解释统治阶级文化资本是如何通过教育系统复制其专有的特权（甚至在维护社会不平等，让不平等合法化），进而使文化资本的不均符合社会阶层的不平等现象（如贵族学校、学校中学生家庭背景的差别）

（1）学校教育行为是一种暴力符号，教育内容的选择反映了统治阶级的文化，具有武断性，因为这种教育内容是通过武断的方式强加给学生的。教育复制了再生产权力的关系

（2）学校通过暴力符号实现文化再生产。首先，学校强加给学生统治阶级文化，有利于统治阶级子女的学业成功；其次，差异的学校教育，强化了不同阶级文化资本的差异

（3）文化再生产导致社会再生产。文化资本被制度认可后变成了一种资格，如文凭；通过学术差距转化为社会等级，完成从文化再生产到社会再生产的过程

（4）自身身份的认同，不平等的合法化。由于再生产是通过学术等级变为社会等级来实现的，因此社会等级的划分似乎建立在天赋与努力上，从而使这一过程合法化了，而不去考虑背后的社会和文化因素

（1）有人认为布迪厄提供了一个更为复杂的教育系统分析，发展揭示了一系列隐喻以表达社会和文化分层中微妙的权利和统治关系；并批判精英主义和文凭主义

（2）有人认为该理论在解释正规学校教育的作用和动力时有局限性，即不该把正规教育变得一无是处

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