2022年教育学考研311学硕综合试题简答部分！备考必看思维导图

（1）"中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。"这一则出自《论语》，体现孔子因材施教的原则。这句话的意思是指具有中等以上的才智的人，可以给他讲解一些高深学问，在中等以下的人不能对其讲解高深学问。孔子是我国最早主张因材施教的教育思想家，因材施教的提出有其客观原因，主要是由于在孔子所创办的私学中主张有教无类，所以其弟子性格、知识水平相差各异，所以他主张承认学生之间的个性差异，主要通过谈话法或者观察的形式来了解学生的个性特点，进而有针对性的进行教育，即因材施教。

（2）"杂施而不孙，则坏乱而不修。"这一则出自《学记》，体现循序渐进的原则。这句话的意思是指教师杂乱地施教，学生不按顺序地学习，会使学生头脑混乱而不知所措；其中"孙"可以认为是年龄的顺序和内容的顺序。由此可以看出，《学记》主张在教育教学中要按照学生和内容的顺序来进行教学，否则效果将适得其反。

（3）"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"这一则出自《学记》，体现启发诱导的原则。这句话的意思是指引导学生而不要牵着学生的鼻子走，要鼓励学生而不是压制他们，要指导学生而不是直接告诉学生答案。由此主张教学应该要注意启发，不能一味的让学生死记硬背，只顾赶进度而忽视学生兴趣，学生就会导致将学习看作是苦差事，并且将所学知识丢弃的一干二净。因此在教学中主张启发诱导。

泰勒是美国著名教育家、课程理论专家，他是课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者，被誉为"当代课程理论之父"。

他提出课程编制的原理，1949年以《课程与教学的基本原理》为书名公开出版，该书被誉为是"现代课程理论的圣经"。

（1）泰勒原理中四个基本问题

《课程与教学的基本原理》把课程理论归结为四个最基本的问题，即要从事课程编制活动的话，就必须回答这些问题：

泰勒目标模式理论的合理性在于：

19世纪后半期，美国中等教育改革的一项重要内容是解决中学与大学的衔接问题，人们开始从高等教育的教育目标和高等教育自身结构方面提出改革的设想。

1892年，芝加哥大学的校长哈珀率先提出把大学的四个学年分为两个阶段的设想。这种制度的设想也是把大学的四年分为各为两年的两个阶段，规定学生在读完第一阶段取得"初级证书"后，才能继续下一阶段的学习。

初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育，学生毕业后可以直接就业，也可以转入四年制大学的三年级继续学习。初级学院满足了希望进大学继续学习的人数迅速增加的要求，也提供了一些学生为谋生和就业接受一定职业教育的机会。

美国初级学院运动的产生和发展，是美国高等教育大众化和民主化进程的产物，适应美国社会政治、经济和文化发展的需要，成为美国高等教育的重要组成部分，构成了美国高等教育体系中的一个重要层次。但是，初级学院也存在着学业标准不如四年制大学或学院那样严格，学生缺少离家生活的成长经验等问题。

根据表述形式不同，知识可分为陈述性知识与程序性知识。程序性知识是指用于具体情境的算法或一套操作步骤，主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称作操作性知识、策略性知识和方法性知识。

操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。如书写、体操、骑自行车等技能。具有客观性、外显性、展开性。

从知识的概念上来看，二者有内在联系：

（1）访谈的技巧包括：

（2）材料中三项访谈技巧及其评价：