高中英语口语教学方法有哪些思维导图

一、传统应试教育的弊端。考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。"优秀教师"往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师，而学生要的也就是会抓重点并切中考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入高考考试内容，因此被忽略成了其必然性。这样一来，分数再高的学生也有可能在英语口语方面是哑巴了。

二、传统教育模式及教学方法的弊端。传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。许多老师因此在课堂上充分发挥着主导的作用，为了确保学生能更掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的地位，口语练习的机会更是少之又少。如此一堂课上完，教师愈是疲惫不堪，学生愈是收获甚微了。

三、学生缺乏自信心。许多学生由于自信心不足，往往不敢开口说英语，总是害怕由于说错或语音不准而招来同学的嘲笑。当他们被提问或被要求对话时，常常会面红耳赤，说不出话来。这些现象都不仅体现出他们害羞的心理，还体现出他们对自己的能力缺乏自信。

一、营造语言环境。我们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。而他本人也不断地进行模仿，渐渐地由能发出单音到多个音节以致能表达自己的需求，这就说明了语言环境的重要性。为了给学生创造语言环境，我在上课时采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。这样一来，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。

二、激发兴趣，使学生积极参与课堂教学。我发现，学生的口语与课堂教学是密切相关的。一些平时在课堂上积极配合老师并能做出相应反应的学生，其口语表达能力会强一些;而另一些较为腼腆的学生或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出很不自信，其口语自然就差一些。因此，我在教学中便常常投入情感教学，真诚地与学生交谈，了解学生学习、生活情况，缩小师生间的心理距离，以激发他们学习英语的兴趣。并鼓励他们克服困难，大胆开口，不要害怕出错。不但在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时运用日常用语。我在教学中还适当运用了"Thank you / Please / Well done / Never mind."等有助于激励学生的词，使学生很受鼓舞。每个班已有百分之八十以上的学生都在课堂上跃跃欲试。

三、改变教学方法，发挥老师的指导作用。课堂上，我提倡的是把时间还给学生，让学生多说、多练。老师扮演的角色是总指挥，而不是激情演讲的演说者。对于阅读文章或对话的教学，我采用了引导复述、对话、讨论、即时背诵等方法。不仅活跃了课堂，还达到了锻炼学生人人动脑想、个个开口说的目的。

四、及时表扬，强化成功体验。在口语教学过程中，我认为要把口语水平提高起来，树立起学生的信心，就要使他们感受到成功的喜悦。由于学生层次不同，我对不同的学生提出了不同的要求，而且尽量找到让学生表现的机会，并及时对其成绩加以肯定，使其在享受"成功"的快乐的同时，把胜利的喜悦化为积极进取的动力。

为了更好地充分使用现代化教育技术以促进教学活动的开展，我系的四间语音室引进北京东方正龙公司开发的语言学习系统、教学资源库，丰富了教学内容。利用现代化教育手段，如电脑、录像、课件等，充分调动学生的积极性。在语音室里，除了可以进行日常教学以外，学生还可以利用系统中的资源进行自主学习。

开展课外的口语活动，是培养日常英语口语能力的重要手段。在教学教程中，我们强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。突出"小课堂，大英语"，通过真实的丰富多彩的日常英语课外活动，延伸课堂教学，如朗诵会、演讲比赛、生活Party、英语角等等。

我系购买了《雅信达英语学习的平台》，通过该资源库里的初级阶段的英语语音，初级口语，英语演讲与口才;中级阶段的中级口语，英语口语见习，英语视听说;高级阶段的高级口语等课程构建多元化的、多层次的英语口语课程体系，满足不同层次、不同要求的学习者愿望，为实现本课程教学目标提供了坚实的课程教学保障。

该资源库还提供大量的英语口语教学素材，如《走遍美国》，《洋话连篇》等视频音频资料。这个学习资源库的建立，为学生的自主学习提供了良好的网络教学环境。使英语学习延伸到学生的专业学习和课余生活，发展了学生的自主学习和创新能力。

在建立英语学习资源库的基础上，我们还制作了英语口语教学课件以及实践教学的资料，让学生通过各种输入与输出的学习活动，多角度、多形式地进行巩固练习，不断加深对所学习知识和技能的掌握与提高。采用了比较科学的框架机构，便于讲课中对内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供了基础。我们本着以人为本的宗旨，网络课件设计充分体现和满足学生的学习需求，难易程度适中，以便增强学生的自信心其互动性强，充分发挥和培养学生的自主学习能力。

影视教学的优点是，形声结合，生动直观，能把静止不动的单一事物或过程转化为活生生的连续过程。例如，授课老师在讲授"进出口商品交易会"这一主题内容的时候，就可以通过播放一些相关的影视资料，给学生一种身临其境的感觉，为学生提供了丰富的感性材料和广阔的视野，这样，学生在课堂上既可以学习地道的英语口语，又感受到了生动的西方文化，培养了英语学习的兴趣和热情。

开展英语教学形成性评价是英语教学改革的有效手段。老师通过各种渠道，收集和分析学生日常学习的信息，了解学生的潜力发展。英语口语教学评价注重对学生英语学习过程进行持续的评价。对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。这样有利于减轻学生心理负担，提高学生的学习兴趣。