一年级数学左右的教案模板思维导图

我们已经学-了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?

(动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍："大家好!我是小数点。"接着小数点跳到5和6的中间(25.6)，再跳到2和5的中间(2.56)，小数点说："同学们!今天我们一起学-小数点搬家。"

师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗?

生：小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?……

(一)观看动画：

(二)分析探讨，找出规律

小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)

通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学-中应如何应用它呢?

1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?

2.85 2850 0.0285 0.00285

2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个扩大__倍;如果这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向___移动___ 位。

3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗?

请同学们回忆一下，以"神奇的小数点"或"小数点的自述"说一说

1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。

2、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。如：当学生观察发现四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学-愿望，得乐意继续探索下去。

3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。

4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。

一、积极创设情景，以激发学-热情。本节课我尽量考虑低年级小学生爱玩好动的特点，设计一些比较生动有趣的情景，如：找联欢会会场中的规律、画一画、图一图、找规律游戏、欣赏规律中的美等都是为了让学生能够在动中学，在乐中学。

二、面向全体，关注个体。班级的学生中有聪明灵活的优秀生，也有较迟钝缓慢的学困生，因此在课堂上我尽量照顾到学困生的.需要，采用小组合作的形式，让优生带动学困生，帮助学困生，以达到全面发展。当然我也经常请一些学困生尝试回答问题，并给以鼓励支持，以激发他们学-的兴趣和信心。

三、紧密联系生活，学有用的数学。本节课我都是以学生比较熟悉的生活情景入手展开教学的，比如今天是5月31日，明天就是学生最高兴地"六一儿童节"，每年的儿童节学校都会举行一系列的活动来庆祝孩子们的节日，所以我就紧扣这个有意义的日子展开了教学，学生不仅学得开心，也觉得意义深刻。在比如"欣赏规律中的美"这一环节，通过欣赏生活中一些有规律的事物，体会到生活中处处有规律，有数学，数学就在我们的身边。但是由于时间的关系，本来我想让学生有说说自己见过的生活中的哟规律的事物却不能在课堂中完成，所以只好留着让学生当成课外的作业去完成，当然我也相信学生一定能够很好的完成老师布置得作业的。

四、给与学-主动权，做学-的主人。本节课我尽量让学生自己去发现规律，去探索规律，然后在集体的反馈中矫正，总结，把学-的主动权还给学-，让他们真正做学-的主人。但是由于投影仪显示不够清晰等原因，课堂中也出现了各种不足的地方，如有些学生看不清图片的颜色，给教学带来一定得麻烦;在比如由于学具的不足，我只能把"摆一摆"的环节改成"画一画"，虽然学-目的同样达到了，但总感觉有些欠缺;另外由于我的一点紧张的情绪，把学生在操作时放点轻松的音乐让他们放松一下紧张的情绪的这一环节也给漏掉了，只有操作，没有音乐等等。这一系列的不足之处，都是由于本人的教学经验有限而引起的，这有待于以后不断地学-和改进。教学目标

一、游戏导入、激发探究意识

二、感知规律——认识简单的规律

课件出示小白兔和书本第88页的例2。

(1)学生尝试画一画。

(2)全班交流。

(1)学生尝试图一图。

(2)全班汇报交流。

(3)完成课本89页上面的"做一做"

本节课是比较有趣，联系生活比较紧密的一个知识点，对学生来说，规律其实在生活中处处可见，但是由于平时没有这方面的意识

信息窗1，第二个红点问题

1.认识并学会除法竖式的写法。

2.在理解除法各部分名称和意义的基础上，掌握除法竖式的写法。

3. 使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学-数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验。

掌握除法竖式的计算方法，会正确书写乘法竖式，能运用相关知识解决一些简单的实际问题。掌握除法竖式的书写步骤。

课件。

一、复-导入

二、创设情境，导入新课

三、巩固应用，拓展提高

四、抽象概括，总结提升。

课题：有余数的除法应用题

教学目标

1.联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题.

2.在掌握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识.

1.操作并解答.

2.列式、计算，指明口述解题思路.

1.教学例3.

2.教学例4.

1.让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识.

2.教师纠正，补充性地进行小结.重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称.完整写出答话.

2.填空.(投影出示)

在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题;应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。

本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学-的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学-兴趣。

1、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。

2、使学生认识角。

㈠、创设情境，激发兴趣。

师：(出示动物百米赛跑图)你知道跑道是由什么图形组成的吗?

生：线段。

师：你会画线段吗?(指名板演)用什么画的?为什么要用直尺画呀?

(此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备)

师：线段是直的，这是线段的什么呀?你还知道线段的哪些特征。

生：有两个端点，无限长(可以量出长度)

师：如果将线段的一端延长(或两端都延长)那会变成什么图形呢?

㈡ 、认识射线、直线。

1、 自学课本第109页

2、 比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。

3、 做练一练第1题。

4、 出示一点，引出两条射线，认识这个图形

5、 学生动手画角，说出画法。

6、 揭示角的概念及角的名称。

7、 角的符号与比较。

8、 通过操作，，引导学生找出比较角的大小的方法。

9、 按要求画一条射线。

10、 过两点画一条直线。

11、 过一点画一角。

12、 动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角?

13、 数一数右图中有几条线段;几条射线;几条直线?

14、 用三根小棒摆三个角。