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2021小学英语老师教学反思思维导图

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色色熊 浏览量:32023-04-04 18:41:06
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所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面树图网给大家带来关于小学英语教学反思,方便大家学习。

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思维导图大纲

2021小学英语老师教学反思思维导图模板大纲

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面树图网给大家带来关于小学英语教学反思,方便大家学习。

小学英语老师教学反思1

任三年级英语课已经有两个多月了,下面就这段时间的教学进行一下反思和总结。

一、调动学生积极性,保护学生的学习兴趣。

三年级的学生年龄小,生性好动,注意力容易分散,老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要,课前教师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生

二、对教学中的一点改进。

三年级的学生,求知欲强,尤其是对感兴趣的,直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好,但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试,我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说,也能跟着磁带读下来,但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候,却不能读出来,并且也不知道汉语意思。 针对这一情况,在以后的教学中我注意改变教学策略,在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候,要求学生指读,(要求读到哪指到哪,老师随时检查),男女生分角色读或个人读等方式,尽量避免学生偷懒,读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上,并对应上汉语解释,让学生不仅会说,会听,而且还要会读,并且知道汉语意思。 当然,仅有课上工夫还不够,毕竟英语是门语言,要多说,多读,多听,多练。那么在课下,就要求学生听磁带,读课文,然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part,我就会对学生进行检查,检查学生的完成情况,并对基础差的学生进行及时辅导。

三.积极探索并采取行之有效的方法进行教学。

怎样能长时间的保持学生的学习积极性,我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥的作用呢,仍需要进行不断的思考和实践。

小学英语老师教学反思2

本节课的内容我选自小学英语三年级(上)第四单元B Let’s talk,由于是对话教学,因此在备课的过程中,我对教材进行了一定的加工,根据学生的实际生活,对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境,操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明,是教学重点不够突出,整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下:

一、复习旧课,导入新课,对句型的出现顺序进行了编排

本节课我利用Teddy Bear 这首歌来活跃课堂气氛,让学生在知不觉中学会说Teddy Bear。同时利用Teddy Bear的实物来加深学生的印象。我拿出Teddy Bear然后说:I have a Teddy Bear. It’s nice . I like it.

把课文中的句型一一呈现。接着,通过游戏呈现重点句型May I have a look?Sure,here you are.并自编chant 来练习这个句型:

Look(升)Look(升)a look(降);

Have a look(升)have a look(升);

May I(升)May I(升)May I have a look(升)?

Sure Sure here you are

Thank you Thank you Thanks

最后进行课堂操练师生,生生。

二、自主学习

首先利用学生好奇、爱玩的特点,通过游戏来练习;其次我认为学生会应用英语是关键,因此给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,想想所学的内容可以在什么场景中应用,让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。

三、课堂设计不合理,课堂教学过程中出现断层,难点没化解

从整节课来看,课堂开头Teddy Bear的呈现很自然,学生容易接受,但是It’s nice . I like it.这个句式的出现就显得很突然,学生不容易掌握,出现了课堂教学过程的断层,对于学生学习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意,对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排,学生没有充分练习课堂所学内容,没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与学的过程中,做好由易到难的衔接工作,给学生提供开口的机会,让学生有更多的时间操练,课堂效果会好一些,能够突破句型教学是难点的问题。

小学英语老师教学反思3

PEP教材三年级下册第四单元话题fruits ,我讲的Part A 部分的单词教学,本课的教学重点是学习四个单词,pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good. 单词教学其实是很枯燥的,学习起来很无味,考虑到学生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型,如:I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don't.让学生在特定的语境内领悟和使用,进行有意义的交际,以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

一、歌曲开篇,引入情境

学生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱Color Song,活跃了课堂气氛,消除了紧张,使学生的注意力很集中,激发了学习兴趣,使学生很自然地进入了良好的学习状态,并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、不同方式,教学单词

小学生对新事物总是充满着好奇,真实的水果对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先,让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂;然后通过颜色卡另一面的水果图形,使学生眼前一亮,调动了他们的积极性;其次我利用简笔画让学生主动参与,猜水果,以此保持了他们学习单词的兴趣;另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词,激发了学生的好奇心。最后利用"我说你做、大小声、生说生指"的游戏,给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

三、联系实际,灵活运用

倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过"闻,摸,尝"的环节,创造了真实的生活情境,拉近了所学知识与学生间的距离,同时练习了句型"It’s taste good."教学单词后,利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字,利用数字后面的单词用" Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小组内来练习然后分别汇报表演"让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。

四、尊重全体,自主发挥

我们常说教学要面向全体,要因材施教,因此为了每个学生都达到一定的交际目的,我在最后设计了一个任务型活动 Let’s draw 。在这活动中,我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色,增强趣闻性;画好后,师生操练句型,要求学生用基本的语句进行交流,并也扩充了一些与水果相关的单词,如apple ,banana ,melon 等,同时也在I like ….的基础上,深入了句型:I like…best.这样,每个学生根据自己的能力,自由的发挥,达到了各自的语言目的,不仅如此,同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。

五、存在的不足

整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误,这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

小学英语老师教学反思4

一、融于生活——春雨润物细无声

语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教学中应基于教学内容,尽量利用各种教学手段,结合学生的兴趣所在和生活实际,创造适当的生活情景,多给学生开口实践的机会,让学生在情景中加深对新知的理解与运用,以求达到交际的功能。"what do you have for … today?"是本课的重点句型,也是难点,为引导学生自然地说出这个句子,教师先以"今天老师起得很早,为什么呢?因为我吃了一顿美式早餐。"勾起学生的求知欲,听到这个american breakfast,学生们的思维马上打开了,都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么,这时就可以引导学生慢慢地运用新句型"what do you have for … today?"来向老师提问。老师则先不作答,揭开美式早餐的真面目后,出示"i have …."句型,请同学们帮助老师来回答,于是很顺利地,同学们在浓厚的兴趣驱动下,很好地掌握了这一问一答,解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环节有些拖沓,复习的内容未经斟酌,将"what would you like for …? i’d like …."这一与本课内容无多大关系的句型也放进来,还设置了chant,占用了过多的时间。

二、溯本求源——水到沟渠自然成

语篇是语言学习材料,也是教学与生活之间架设的一座桥梁,要想让学生学得轻松、到位,就得学中用,用中学,学用合一。因此,我们在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景,让学生充分感知语言材料,在本课的对话教学中,笔者尽量为学生创设真实的语言情景,努力在情景中实施教学,让他们进行语言交际,以培养他们的口语表达能力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的,但没有设置对话发生的具体时间和情景,也未配上相应的插图,初读这篇对话时,让人觉得有点困惑,"what do you have for lunch today?"究竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢?mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢?带着这样的问题,笔者又细细地将课文多读了几次,从"i’m hungry."这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟,mike肚子饿了,sarah问他午饭吃了什么,抓住这个线索,笔者利用多媒体课件,结合四年级下册刚刚学过的what time is it?单元的内容,在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意,并能在老师的提示下将对话复述出来。接着,老师将时间挪后一小时,mike已经放学回家,在提供一些句型支架的情况下,让同学们现学现用,马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话,达到了学以致用的目的。

三、课外延伸——其乐融融趣味浓

苏霍姆林斯基说过:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。"英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力,更要关注学生人文精神的培养和全面素质的发展,在注重考察学生达到具体教学目标的同时,更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前,学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容,"吃"一直是学生们十分感兴趣的话题,而通过本部分parta的学习,学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词,但学生能从语篇中获得的信息又是十分有限的,这时,笔者把握住着这绝好的课程资源,穿透语篇,回归生活,顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育,鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜,让自己身体更加健壮,既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词,又获得了丰富实用的情感体验,并让他们同桌合作,以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单,这时如果能让学生们基于自己设计的菜单,运用本课的句型再来编一编对话,就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。

小学英语老师教学反思5

我展示了一堂小学五年级的英语示范课。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的第二单元第一课。回顾我上课的过程,收获还是挺多的,有成功之处可供人借鉴的,也有值得探讨尚需改进的地方。

一、充足的课前准备。我认真钻研教材,确定了教学内容及重难点。仔细研读文本,深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵,大胆取舍与整合。精心制作课件,设计教学环节与导学案。

二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满,充满激情,常常与学生同欢笑,共忧愁。本堂课伊始,我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课,学生快乐地看完视频轻松的进入了新知识的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学,给学生创设一个听英语、说英语的环境。

三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学,我根据学生的年龄特点,充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言,极大地调动了学生学习的积极性。我还采用了情境教让学生身临其境,调动了学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。

四、成功的激励、奖励机制。充分利用小组合作学习的优势,及时的为每一个小组加分,为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便,效果较好。

五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的游戏活动偏少,使练习环节显得单一,枯燥。

记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》,其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课,不光学生,就连听课老师都听入迷了,听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他,这么精彩的课,一定花了不少时间准备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说:对于这节课我准备了一辈子,我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在准备这节课的时间是十五分钟。是啊,用一辈子的时间去准备一节课,还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累,所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师,尤其是一名年轻老师,需要不断的看书,不断的学习,不断的充实自己,只有这样才能在教学上得心应手。

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