生活中知识积累的方法思维导图

一、 在生活中丰富语言

二、在习作中运用语言

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，从内心深处就会对课外阅读产生主动需要，因此教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。美国著名教育家吉姆·特利里斯说过："我们过去重视孩子如何阅读，而忘记了教他们如何自愿地想去阅读"。为了使孩子们"自觉自愿地想去阅读"，他还提出了一个十分高明的办法——读书给学生听。

这学期，我们在课堂上就进行了这样的尝试：从每节课里挤出五分钟时间，声情并茂地读文章给学生听。短的文章，一口气读完;长的作品，选读精彩片断。每次上课的铃声尚未敲响，学生一个个正襟危坐，用渴求的目光期待着教师的到来。读书给学生听，他们听得津津有味，显得兴趣盎然。正是在这一次又一次读书给学生听的活动中，创设了浓厚的"书香"氛围和激动人心的"书林"境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。学生读书的兴趣上来了，热情高涨了，产生了"我要读"的强烈冲动。班级的图书角也"热"了起来，每天借书的同学越来越多，班级书库的书更换得是越来越勤。现在读书成了各班的时尚，不少学生看上去颇有书卷气呢。

当然，老师一定要给学生提供便利的的读书条件。一是时间要有保证，学校应当规定统一的课外阅读时间，在语文教学的课时内也可以拿出一些时间用于自由阅读。二是读物要有保证，可以由学校购置，也可以向学生推荐书目。三是要进行读书指导和开展丰富多彩的读书活动，指导学生循序渐进地读书，读好书，读各种书，不限于读文学作品;要举行读书心得报告会、读书经验交流会、朗诵会和读书知识竞赛等。

为了检验课外阅读效果，我们一直把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外活动的计划之中。速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的基础知识题，让学生竞答或书面回答。无论是开展哪种形式的竞赛，我们都事先发动学生进行竞赛准备，让学生在竞赛中增长知识，提高能力;在竞赛中强化课外阅读，运用和丰富他们的语言积累。

语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。 我国大教育家陶行之先生提倡"生活化教育"。著名教育学家杜威也说过，"教育即生活、即生长，即经验改造。"对于语言学习者来说，学习语言，就是为了交流和做事情。要让语言有实用性、创造性，更要让语言走出学校、走向社会、走进生活。

语言是人类最重要的交际工具。"实践"的目的就是用语言来表情达意。"在用中学，在学中用"，因此，在日常的相互交流中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生在交流中实践语言，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。学生在交流中也不仅可以互相学习，更重要的是能在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣.

丰富的语言积累使学生倘佯在其乐融融的学习氛围中，丰富的语言积累使学生的个体文化底蕴日渐厚实与丰满，丰富的语言积累是学生的生活日趋丰盈。我们相信，随着学生语言积累的增多，学生的语文素养会蒸蒸日上。

语文教学中，如何提高学生积累语言的方法远不限于以上几个方面，还需进一步深入地探索、研究、总结。只有这样，才能促进学生语文素养的提高 ，增进语文教学效益。