小学数学游戏化教学思维导图

采用游戏化教学模式要明确教学目标，在达成教学目标的基础上提升教学的趣味性。通过游戏化教学的应用，学生的积极性得到了激发，能够自主地参与课堂，明确学习的重点与难点并进行独立思考。教师应当适时引导学生，使学生能够充分了解知识的整体框架，以此来提升小学数学教学的效果。例如，在教学小学数学"表内乘法"内容时，最重要的一个环节就是让学生熟背九九乘法表。教师在上课之前要做好准备，给学生充足的预习时间，在课前引导环节讲述乘法的相关知识，使学生对乘法的概念有个大致的了解。在课堂教学过程中，教师要设置相关的问题，启发学生思维，让学生对自己预习的内容进行进一步的思考。这样做不仅可以调动学生的学习积极性，还能够加深学生对所学知识的印象。教师还可以设计这样的乘法接龙游戏：教师先提出一个与乘法相关的问题，一名学生回答教师的问题后，提出新的乘法问题，再由其他学生抢答;如果出现错误的答案，由其他学生进行更正，回答正确后进入下一个环节……在参与游戏的过程中，学生的主体性和积极性都得到了充分的发挥，抢答环节的设置使学生对九九乘法表的印象更加深刻，背诵起来就容易多了。

游戏化教学为师生搭建了沟通的桥梁，帮助学生摆脱传统教学模式的束缚，提升学习主动性。游戏化教学营造了轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够在这种氛围中主动学习。教师通过对学生进行正确引导，帮助学生理解知识。每一名学生的学习情况与适应能力是不同的，因此需要营造良好的游戏氛围，帮助学生打开心扉，融入课堂，使学习效率和质量得到有效的提升。例如，在教学"0以内加减法"时，要想使学生灵活运用0以内加减法，教师可以设计"菜场购物"游戏，营造"菜场"的氛围，让学生产生身临其境的感觉。一部分学生扮演顾客，另一部分学生扮演菜场老板，教师将一定数额的"钱"交给学生，让扮演顾客的学生自己思考手中的"钱"能否买到自己想要的东西，而扮演菜场老板的学生需要思考怎样找钱才不会出错。在"菜场购物"游戏中，学生能够更好地将加减法知识应用到实际生活中，真正做到学以致用。

游戏中的互动可以培养学生的团队意识，让学生明白学习需要互帮互助。有了这种意识，学生才能够积极地参与到课堂学习中，从而收到良好的课堂教学效果。学生能够在游戏中感受到互动的乐趣，进而学习更多的知识。在开展游戏教学时，教师不仅要做好游戏设计，还要参与到游戏中来，发现学生在游戏中遇到的问题，适时对学生进行引导，使课堂气氛更加活跃，从而达到理想的教学效果。例如，在教学"平行四边形面积"时，教材中只是给出了"底×高=平行四边形面积"这个公式，但学生对该公式的由来一无所知。此时，要想使学生对平行四边形面积公式的记忆更深刻，并能够灵活运用，教师还可以组织学生开展"拼一拼"游戏，引导学生自己动手制作平行四边形卡片，然后用制作好的平行四边形卡片剪贴、拼凑出其他图形。学生在自己动手"拼一拼"的过程中会发现，正方形、长方形都能够通过平行四边形剪贴、拼凑出来，并且可以保持底边不变，长方形的宽就是平行四边形的高，由此弄明白平行四边形公式的由来。将游戏化教学应用于小学数学教学中，不仅能够提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能够活跃课堂气氛，使学生的主观能动性得到充分的发挥，从而有效提高数学课堂的教学效果。

数学教学本身是比较抽象和枯燥的，因此我在教学中善于利用小学生喜欢做游戏的天性，利用游戏教学使数学知识具有新颖性、生动性、趣味性等，吸引学生的注意力。我通过有趣味性的游戏使学生能从中获得学习数学的乐趣。例如，我在讲解植树问题时，让学生通过队列游戏感知植树问题的各种情况。全班有男生25人，女生23人，我要求学生做数列游戏，按东、西、南、北分四组分别站在操场上，在他们的正中心，做一条12米的白线。

出示一些小卡片，上面有关于游戏过程中的问题，我让其中一组学生按我的`要求站好，两名学生分别站在路的两端，而剩下的学生按等距离站在白线上。待他们站好后，我便提出卡片上的问题：白线上共站了几名同学，他们把白线分成了几段?学生甲：13名同学，白线被分成了12段。之后我就让在白线一端的同学离开，然后又提相同的问题。学生乙：12名同学，白线被分成了12段。这之后我又让白线另一端的同学也离开，继续相同的问题，学生丙：11名同学，白线被分成了12段。通过这个游戏，植树问题的三种情况都出现了。然后我就继续提问，为什么问题变了，答案没变呢?通过这个游戏，学生的兴趣就非常高了。

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