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小学数学游戏化教学思维导图

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峡路再相逢 浏览量:32023-04-04 23:22:55
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小学数学游戏化教学思维导图,是为了提高小学生对数学学习的兴趣和培养积极主动的学习态度,运用游戏化教学模式,需要明确教学目标,提升教学趣味性,教师可以提前给学生预习时间,在课堂中引导学生对知识进行独立思考,并设计相应的游戏来提升教学效果。要营造轻松愉悦的课堂氛围,帮助学生打开心扉,融入课堂,例如通过“菜场购物”游戏来真正做到学以致用,帮助学生更好的将所学知识应用到实际生活中,通过游戏化教学,小学数学的教学效果和质量得到了有效提升。

思维导图大纲

小学数学游戏化教学思维导图模板大纲

为了提高学生的学习兴趣,提升小学数学教学质量,教师可以运用游戏化教学模式,调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,下面给您带来小学数学游戏化教学,希望能够帮助到您。

明确教学目标

采用游戏化教学模式要明确教学目标,在达成教学目标的基础上提升教学的趣味性。通过游戏化教学的应用,学生的积极性得到了激发,能够自主地参与课堂,明确学习的重点与难点并进行独立思考。教师应当适时引导学生,使学生能够充分了解知识的整体框架,以此来提升小学数学教学的效果。例如,在教学小学数学"表内乘法"内容时,最重要的一个环节就是让学生熟背九九乘法表。教师在上课之前要做好准备,给学生充足的预习时间,在课前引导环节讲述乘法的相关知识,使学生对乘法的概念有个大致的了解。在课堂教学过程中,教师要设置相关的问题,启发学生思维,让学生对自己预习的内容进行进一步的思考。这样做不仅可以调动学生的学习积极性,还能够加深学生对所学知识的印象。教师还可以设计这样的乘法接龙游戏:教师先提出一个与乘法相关的问题,一名学生回答教师的问题后,提出新的乘法问题,再由其他学生抢答;如果出现错误的答案,由其他学生进行更正,回答正确后进入下一个环节……在参与游戏的过程中,学生的主体性和积极性都得到了充分的发挥,抢答环节的设置使学生对九九乘法表的印象更加深刻,背诵起来就容易多了。

营造游戏氛围

游戏化教学为师生搭建了沟通的桥梁,帮助学生摆脱传统教学模式的束缚,提升学习主动性。游戏化教学营造了轻松愉悦的课堂氛围,使学生能够在这种氛围中主动学习。教师通过对学生进行正确引导,帮助学生理解知识。每一名学生的学习情况与适应能力是不同的,因此需要营造良好的游戏氛围,帮助学生打开心扉,融入课堂,使学习效率和质量得到有效的提升。例如,在教学"0以内加减法"时,要想使学生灵活运用0以内加减法,教师可以设计"菜场购物"游戏,营造"菜场"的氛围,让学生产生身临其境的感觉。一部分学生扮演顾客,另一部分学生扮演菜场老板,教师将一定数额的"钱"交给学生,让扮演顾客的学生自己思考手中的"钱"能否买到自己想要的东西,而扮演菜场老板的学生需要思考怎样找钱才不会出错。在"菜场购物"游戏中,学生能够更好地将加减法知识应用到实际生活中,真正做到学以致用。

发挥游戏的互动性

游戏中的互动可以培养学生的团队意识,让学生明白学习需要互帮互助。有了这种意识,学生才能够积极地参与到课堂学习中,从而收到良好的课堂教学效果。学生能够在游戏中感受到互动的乐趣,进而学习更多的知识。在开展游戏教学时,教师不仅要做好游戏设计,还要参与到游戏中来,发现学生在游戏中遇到的问题,适时对学生进行引导,使课堂气氛更加活跃,从而达到理想的教学效果。例如,在教学"平行四边形面积"时,教材中只是给出了"底×高=平行四边形面积"这个公式,但学生对该公式的由来一无所知。此时,要想使学生对平行四边形面积公式的记忆更深刻,并能够灵活运用,教师还可以组织学生开展"拼一拼"游戏,引导学生自己动手制作平行四边形卡片,然后用制作好的平行四边形卡片剪贴、拼凑出其他图形。学生在自己动手"拼一拼"的过程中会发现,正方形、长方形都能够通过平行四边形剪贴、拼凑出来,并且可以保持底边不变,长方形的宽就是平行四边形的高,由此弄明白平行四边形公式的由来。将游戏化教学应用于小学数学教学中,不仅能够提升学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,还能够活跃课堂气氛,使学生的主观能动性得到充分的发挥,从而有效提高数学课堂的教学效果。

利用游戏教学提升学生学习数学的兴趣

数学教学本身是比较抽象和枯燥的,因此我在教学中善于利用小学生喜欢做游戏的天性,利用游戏教学使数学知识具有新颖性、生动性、趣味性等,吸引学生的注意力。我通过有趣味性的游戏使学生能从中获得学习数学的乐趣。例如,我在讲解植树问题时,让学生通过队列游戏感知植树问题的各种情况。全班有男生25人,女生23人,我要求学生做数列游戏,按东、西、南、北分四组分别站在操场上,在他们的正中心,做一条12米的白线。

出示一些小卡片,上面有关于游戏过程中的问题,我让其中一组学生按我的`要求站好,两名学生分别站在路的两端,而剩下的学生按等距离站在白线上。待他们站好后,我便提出卡片上的问题:白线上共站了几名同学,他们把白线分成了几段?学生甲:13名同学,白线被分成了12段。之后我就让在白线一端的同学离开,然后又提相同的问题。学生乙:12名同学,白线被分成了12段。这之后我又让白线另一端的同学也离开,继续相同的问题,学生丙:11名同学,白线被分成了12段。通过这个游戏,植树问题的三种情况都出现了。然后我就继续提问,为什么问题变了,答案没变呢?通过这个游戏,学生的兴趣就非常高了。

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