人教版七年级上册历史第13课教案思维导图
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思维导图大纲
人教版七年级上册历史第13课教案思维导图模板大纲
编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的人教版七年级上册历史第13课教案內容，希望能幫助到您！
人教版七年级上册历史第13课教案1
教学目标
知识能力
1、识记大泽乡起义的时间、领导人
2、理解陈胜吴广起义的历史意义
3、培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力
4、学习因果分析的方法
过程与方法
1、通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课
2、通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法
情感、态度、价值观
1、揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及-暴政的历史功绩
2、认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用
教学重点难点及教学突破
重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡
难点：1、秦朝暴政对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用
教学突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识点，以突出重点突破难点。
教学准备：
教师：1、秦末农民起义动态图课件2、秦暴政内容的课件
学生：1、收集"焚书坑儒"的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料
教学过程：
一、引入新课
1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是"千古一帝"——秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。这是为什么呢?让我们进入今天的新课——陈胜吴广起义。
2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于"焚书"和"坑儒"。请学生代表讲解自己收集的有关"焚书坑儒"的史料。
二、起义的原因
1、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇"焚书坑儒"的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。另外，秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。
2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。
3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充"指鹿为马"的成语加深学生的认识。
三、大泽乡起义
1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。
(在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农民起义由此开始。(看课件学生了解时间地点)
3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为。
四、秦朝的灭亡
1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。
2、带领学生齐读最后一部分材料的内容。(明确秦朝灭亡的时间和标志，同时也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果
人教版七年级上册历史第13课教案2
课标要求：
知道战国七雄的史实。
教学目标
一、识记与理解
记住战国时期的起止时间，记住"战国七雄"，理解战国战争的特点及其影响，了解"合纵"和"连横"的含义及重要表现。
二、能力与方法
通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。
三、情感态度价值观
通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。
重点难点
重点："战国"和"战国七雄"的含义;战国时期的战役和军事家。
难点："合纵"和"连横"的含义。
授课类型：新课。
教学时间：1课时。
教学准备：
教师准备：战国形势图挂图;制做本课课件;整理有关战国史实的成语;
学生准备：搜集有关战国时期的成语;用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。
教具(媒体)：计算机及多媒体课件。
教学过程：
引入新课：
同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像"退避三舍"、"一鸣惊人"、"卧薪尝胆"等。今天我们将了解到更多的成语，如"围魏救赵"、"纸上谈兵"、"负荆请罪"等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。
学习新课
(教师引导过渡)复习以前所学知识，帮助学生弄清"战国"概念，课件如下展示：
一、"战国七雄"(课件显示标题)
1.学生阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的?——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。(课件展示"战国形势图")。
教师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样?——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦(顾炎武《日知录》卷十三"周末风俗"条)——无足轻重。
(2).为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显
2.同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗?
学生提问：为什么晋国没有称雄?
(教师讲述)七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做"三家分晋"。
历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。
3.学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。(老师看图讲解，辅之顺口溜"齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间"，指导学生掌握记忆方法)。
(教师引导过渡)战国，顾名思义，有战争的国，这里的"战"主要是指战争频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必须了解战国的战争。
二、战国时期的战争(课件显示标题)
请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点(先请学生用精简的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点)
战国时期战争的特点：(以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进行讲解。)
(课件展示)
a.兵器(青铜兵器改进、铁兵器出现)——武器的改进
(学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法)
b.兵种(步兵，骑兵)——军队构成的变化
c.人数多、规模大、修建工事、争夺激烈
d.战役的发生(围魏救赵，长平之战)
e.重要军事家的涌现(孙膑、白起)
学生讲述孙膑，田忌的故事
f.谋略("围魏救赵"、"反间计";"合纵""连横")
课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)
有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，战国时代"在战斗中成长"，推动了历史的发展。你的观点如何呢?
(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步;大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。
(教师引导过渡)：战国的战争除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战争的背后，各国间进行着没有硝烟的战争，这就是激烈程度和影响力不亚于战争的"合纵与连横"。
三、合纵与连横(课件显示标题)
1.正当各国打得不可开交的时候，秦国却逐渐占据了主动，为什么呢?因为秦国出了个张仪(投影张仪图片)
张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，具体是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。
2.指导学生重点理解什么叫"合纵"，什么叫"连横"(课件出示"合纵连横"示意图，教师据图讲述)：合纵就是东方六国联合抗秦，("合众弱以攻一强")。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做"合纵"。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。
连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国("事一强以攻众弱")。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。
3.六国合纵抗秦为何未成功?
(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，立场不坚定)
(教师讲述)合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。"朝秦暮楚"的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却-越强。
课堂小结
(课件出示知识要点，教师概述)
战国宏大而壮观的战争，变化多端的谋略，足智多谋的军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战争带给人民的，永远都是无尽的痛苦和灾难，在连绵不绝的战争岁月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，一直都是我们共同的期望。
练习巩固
一、选一选
1.作为一个时期的名称，"战国"因战争众多、争夺激烈而得名。战国时期是指()
A.约公元前21世纪--约公元前16世纪
B.约公元前16世纪--约公元前11世纪
C.公元前770年-公元前476年
D.公元前475年-公元前221年
2.下列诸侯国中，不属于战国七雄的是()
A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国
3.战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是()
A.齐国B.晋国C.楚国D.秦国
4.战国中期，采用围魏救赵的办法打败魏国的军事家是()
A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍子胥
5.人物下列中，生活在战国时期的军事家是()
A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦
6.战国时期，七国之间战争不断。主要的兵种有()
A.车兵B.步兵和骑兵C.水兵D.藤甲兵
7."纸上谈兵"的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括。交战双方是()
A.秦国和齐国B.魏国和赵国
C.秦国和楚国D.秦国和赵国
8.《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书。该书的作者是()
A.孙武B.孙膑C.吴起D.白起
二、材料分析
战国七雄之间关系错综复杂，合纵与连横之争成为战国纷争的重要内容。
1.用简要语言说明"合纵"与"连横"策略。
2.在合纵与连横之争中，一些研究纵横之术的读书人十分活跃，其中最突出的代表是谁?
3.你认为上述哪一种策略运用的更成功一些?
三、各抒己见
结合有关史实和课外资料，谈谈你心中印象最深刻的战国人物。
人教版七年级上册历史第13课教案3
教学目标
知识与能力目标：
(1)知识与能力：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝繁荣的主要表现。通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价
(2)过程与方法：运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的兴趣浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。
(3)情感态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
教学重点
1.夏朝的建立
2.商朝后期都城
教学难点
1.夏朝建立的标志教法与学法
问题探究法、课堂讨论法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法。、观察法。
教学过程
导入新课：
运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。旁白：同学们我们先来认识一组图片，第一幅同学们都认识吧，第二幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫"望夫石"，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，最后化成了一块巨石，这块石头又叫"启母石"。上节课我们学习了大禹因为治水有功担任了部落首领，而后面的历史又是怎样发展的呢?这和我们今天要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今天将学习的内容"夏朝和商朝"。
一、夏朝—我国的第一个王朝
翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题，找出正确的答案。(生阅读教材，举手回答大屏幕的问题：
①夏朝建立的时间
(让生写写，特别注意"约公元前2070年"的"约"和"前"不能省，结合世纪和年代对比讲解公元前和公元后的去区别。
②建立者(引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的变化，代表着王位世袭制代替了禅让制，由"公天下"变成了"家天下"。
③夏朝建立的标志：(让生讨论什么是"国家"，一个国家产生应该具备哪些要素?)，得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。
2.国家的含义及形成原因
④统治中心
演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。
⑤夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，但是最后还是衰落了，这和最后一个王有很大的关系。你能说出他的名字吗?结合教材给出的夏桀暴政的表现，展示夏桀把人当坐骑的图片，得出夏桀这样的做法会导致什么后果。
⑥设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他?灭亡夏朝的战争叫什么战争?
⑦展示成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。
二、商朝的建立和迁都
①让生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的时间(再次强调"约"和"前"，推算世纪、年代)建立者、灭夏地点。
(生阅读课文，找出答案，举手回答。)
②商朝建立后，几经迁都，最后让商朝都城稳定下来的商王是谁呢?都城最后定在哪儿的呢?这是我们这节课将要学习的重要内容，"盘庚迁殷"。
③请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要掌握的时间，迁都君王，都城。
生阅读课文，找出答案回答问题。
④展示都城殷的地图，用着重号标注，以示强调。
三、商朝的盛衰
①运用都城殷的地图，提醒学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝广阔，请学生找出商朝势力范围的"四至"。生看地图，找答案，举手回答"四至"。
②隐藏地图，请几个学生背着说商朝的势力范围"四至"，加以巩固。
③商朝的强盛不光是它的疆域辽阔，还表现在它的经济非常发达，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济发达表现哪几个方面，归纳得出关键词。
④生回答，老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解。
(1)用"五谷丰登"成语的"五谷"讲解农业方面种植的粮食作物种类多。(2)用甲骨文的文字符号让生猜"六畜"，来说明商超的畜牧业的发达，进而提高学
生的兴趣。
(3)用商朝青铜器的杰出代表，还有玉器制作的图片，展示商朝手工业发达。(4)用赔钱的贝字旁，来说明古代人是把贝壳当做货币，展示商朝出土的贝壳图片，
得出商朝商业的发达。
⑤商朝统治中国长达500多年，但最后还是衰亡了，这与谁有关呢?
展示商纣王发明的炮烙之刑，师讲解炮烙之刑的来源和残忍，进而得出商纣王的残
暴统治，最后得出商朝灭亡的原因。
四、夏商灭亡的共同原因
由生讨论得出，引导学生得出"得民心者，得天下"。统治者必须为人民着想，不
然必将被人民所弃之。
五、自我测验
让生关书，背着回答，加以巩固该堂课的知识要点，完成学习测评的作业。齐读自
我测验，再次加以巩固。
六、板书设计
一、夏朝
(一)、建立
1、时间2、建立者3、统治中心4、首先进入王位世袭制的王
(二)、灭亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立
1、时间2、建立者3、灭夏地点
(二)、迁都
1、时间2、迁都君王3都城
(三)、商朝的强盛
1、势力范围2经济发达表现
(四)灭亡
1、亡君2、原因
三、夏商灭亡的共同原因
1、原因
2、启示
人教版七年级上册历史第13课教案4
1课时
【学习目标】
1.记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和中华人文始祖。理解传说与史实的联系与区别，理解"禅让"的含义与实质。
2.培养传说中提取有用信息的能力，帮助学生掌握以传说应正历史的基本方法。
3.了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统。体验大禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【重点难点】
1.炎帝，黄帝与华夏族的形成，禹治水的传说。
2.传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质，"禅让"的含义和实质。
【学法指导】
独立预习，敢于表达，学会聆听，合作讨论。
导学过程方法导引
【自主学习，基础过关】
一、自主检测：
.1、远古时，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域的___和___领导的两个部落十分有名。在东方，____领导的部落力量很大。
2、___战胜___以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来___族的主干。
3、华夏族尊奉的祖先是___和___。
4、黄帝以后很久，相继接替担任部落联盟首领的是___、___、____，他们都是经过民主推选实现的，在历这一制度被称为"____"。其中在治水的过程中"三过家门而不入"的是___。
二、我的疑惑：
【合作探究，释疑解惑】
1、我国的远古传说为我们了解原始农耕时代的历史提供了哪些重要信息?
2、禅让的实质是什么?
3、大禹治水的故事给我们怎样的启示?
【检测反馈，学以致用】
1.)禅让制的依据是()
A.财产B.武力C.才德D.门第
2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去()
A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵
3、下列各项，与炎帝无关的是()
A.制作耒耜，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.发明陶器
4."中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。"孙中山先生的这首诗歌颂的是()
A.女娲B.黄帝C.炎帝D.禹
5.今天汉族的前身是()
A.蚩尤部落B.华夏族C.匈奴族D.东夷部落
6.根据"禅让制"，原始社会末期部落联盟首领的选拔是由()
A.前任部落首领任命B.部落首领推选
C.全体氏族成员表决D.德高望重的人竞选
7.传说中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是()
①舜②尧③禹④黄帝
A.①②③④B.②③①④C.④②①③D.③④①②
8阅读下列材料，正确回答问题：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。____《礼记•礼运篇》
(1)《礼记》中这段材料讲的是什么社会时期的情况?
(2)"天下为公，选贤与能"是什么意思?这种办法历史叫什么?
(3)举例说明当时是怎样"选贤与能"的?
(4)"贤"与"能"具体指什么样的品质??
【总结提炼，知识升华】
1、学习收获
2、需要注意的问题：如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教学中要让学生体会和感悟并逐渐掌握方法。
【课后训练，巩固拓展】
课本p16学习测评
【课后反思，自悟自励】
自觉预习，独立完成。
有疑惑一定要记下来。
小组讨论完成，并展示按照老师的要求，分组展示，(可以抽取一三五组到黑板前展示本组的学习成果。二四六组准备评价，不参加展示的同学应认真倾听或认真观察展示情况，随时准备补充或更正，2、展示完毕后，进行互评(可以生生互评，组组互评，也可以师生共评。)
独立完成，老师点评。
人教版七年级上册历史第13课教案5
《远古的传说》
【教学目标】
识记与理解：记住远 古 传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解"禅让"的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法 。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰 辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】
重点：农业起源的传说 和华夏族的形成。禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。"禅让"的含义和实质。
【课前准备】
课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】
一、导入新课
1.学生读引言。
2.教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课 时，我们从 考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?
二、新课讲授
(一)二、炎帝和黄帝的传说
中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?
讲解"炎"、"黄"之意及其传说(或抽学生来讲)
整理出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，黄帝、炎帝被称为中华民族的"人文始祖"。
(二)禅让的传说
1.简要讲： 黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。
2.让学生简单发表一下关于如何看"禅让制"的看法。
(三)治水的传说
1.禹之所以在 舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。
2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为 什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。
3.处理辅栏的读读、说说。
(四)情感升华
学习了本课内容，我们从他们身上学习什么?(生答，教师简评)，这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
(五)学习测评
完成课后学习测评题
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