教师资格考试初中历史易错题搜集思维导图

思维导图大纲

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教师资格考试试卷的编制、考务工作和考试成绩证明的发放，属于幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试的。下面树图网给大家整理教师资格考试初中历史易错题搜集，希望大家喜欢！

教师资格考试初中历史易错题搜集

在初中历史学科教师资格考试中，主要针对考生的基本历史知识进行考查，试卷结构包括选择题、简答题、材料分析题等题型，复杂度整体接近于高考，现将初中历史教师资格考试易错选择题整理如下，以便考生参考复习。

1.推动春秋战国时期社会进步的最根本原因是( )。

A.各诸侯国纷纷实行变法 B.诸侯国之间的争霸战争

C.铁农具和牛耕技术的使用推广 D.封建制度的确立

【答案】C。解析：结合所学知识可知，春秋战国时期，铁器的使用和牛耕的推广，标志着社会生产力的显著提高，我国的封建经济得到了进一步发展，推动春秋战国时期社会进步，C符合题干要求，A、B、D都不符合题意，所以答案选择C。

2.为了加强对西藏地区的管辖，1727年清政府设置驻藏大臣，其主要职能是( )。

A.代表中央政府协助__、班禅管理西藏事务

B.代表中央政府直接管理西藏事务

C.代表中央政府指导当地官员管理西藏事务

D.代表中央政府与__、班禅共同管理西藏事务

【答案】D。解析：结合所学知识可知，为了加强对西藏地区的管辖，雍正时期，开始设立驻藏大臣，代表中央长驻西藏，同__班禅共同管理西藏，加强了对西藏的管辖。所以答案选D。

3.著名学者辜鸿铭说："咸同年间，粤匪扰乱。清廷如一丛病之躯，几难著手。得一时髦郎中湘乡曾姓者，拟方名日洋务清火汤，服若干剂未见转机……"。"服若干剂未见转机"，是因为此"药方"( )。

A.在政局动荡年代难以发挥作用 B.治标不治本，没触碰封建制度

C.盲目自大以"天朝上国"自居 D.药力过猛，难以下咽

【答案】B。解析：根据所学知识，咸同年间是指1850年至1875年，19世纪60至90年代洋务派所进行的一场引进西方军事装备、机器生产和科学技术以维护封建统治的"自强""求富"运动。由于洋务运动没触碰封建制度，没有使中国走上富强，即"服若干剂未见转机"。其原因是此"药方"治标不治本，没触碰封建制度。A、C、D三项不符合题意，故选B。

4.我国第一个五年计划取得了重大成就。下列史实中可以证明这一结论的是( )。

①武汉长江大桥建成

②开展了大炼钢铁的群众运动

③长春汽车制造厂、鞍山钢铁公司等重工业企业投产

④新藏、青藏、川藏公路修通

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

【答案】C。解析：①项1956年武汉长江大桥建成，符合题意;②项开展了大炼钢铁的群众运动是1958年大跃进运动时期，不符合题意;③项长春汽车制造厂、鞍山钢铁公司等重工业企业投产都是一五计划的成就，符合题意;④新藏、青藏、川藏公路修通也是一五计划的成就，符合题意;故选C。

5.按事件发生的时间先后，下列事件的正确排序是( )。

①萨拉热窝事件 ②莱克星顿枪声

③凡尔登战役 ④"五月流血周"

A.①②③④ B.①③②④

C.②④①③ D.④②③①

【答案】C。解析：根据所学知识可知，①萨拉热窝事件是一战的导火线，发生于1914年，②莱克星顿的枪声是美国独立战争爆发的标志，发生于1775年，③凡尔登战役是一战的转折点，发生于1916年，④五月流血周发生于1871年，故答案是C。

6.下表中的内容都是世界现代史上的重大事件，其中史实与结论一致的是( )。

【答案】A。解析：①罗斯福新政加强了国家对经济的干预和指导，使美国联邦政府的权力增强，史实与结论一致;②1995年1月1日世界贸易组织成立，促进了全球化的发展，而不是经济全球化的开始，史实与结论不一致;③1955年华沙条约组织成立，标志着两极格局正式形成，史实与结论一致;④1991年12月苏联解体，标志着两极格局终结，世界政治格局向多极化的趋势发展，史实与结论不一致。所以史实与结论一致的是①③，故选A。

教师资格考试重点考点

课程的作用：

课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面：

1、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证

2、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带

3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据

4、课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据

学科中心课程论(要素主义、结构主义)——夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

活动中心课程论——杜威、克伯屈

社会中心课程论——拉梅尔德(社会改造主义)、金蒂斯·布厄迪(批判理论)

课程目标的特征：

1、整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的

2、阶段性。课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标

3、持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化

4、层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标

5、递进性。低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级课程目标

6、时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整

课程计划：

含义——课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作指导性文件。

主要内容——课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。

课程标准：

概念——课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件

结构——第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路;第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标;第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点;第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

作用——课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。这对教师工作有直接的指导意义。

教材：

作用——1.教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要都会学生如何有效地使用教材，发挥教材的作用。2.教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

课程开发

概念——通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以期达到课程目标的整个工作过程。

影响课程开发的主要因素——课程反映一定的社会、政治的要求，受一定生产力和科技文化发展水平以及学生身心发展规则的制约。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能性2、一定时代人类文化及科学技术发展水平3、学生的年龄特征、知识、能力基础及可接受性4、一定社会条件下形成的课程理论

目标模式——拉尔夫`泰勒过程模式——斯腾豪情境模式——劳顿(文化分析理论)

课程改革

核心理念：新课程改革的核心是教育以人为本，即一切为了每一位学生的发展，具体表现在以下几个方面：第一，关注每一位学生;第二，关注学生的情绪生活和情感体验;第三，关注学生的道德生活和人格养成

新课程改革总目标：《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民话的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制观念，遵守国家法律和社会公德;逐步养成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素状以及环境意识;具有适应终学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人。

新课程改革的具体目标：

1、实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

3、密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改善学生的学习方式。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。