八年级历史教学方法及策略思维导图

兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣;新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握;鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等;布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。

初中学生的学习,离不开老师的正确引导,在课堂上,老师切忌大包大揽,要将课堂教学过程安排得生动、活泼,把学生作为课堂的主人,把课堂还给学生,让学生把课堂当作"表演"的"舞台",而不是被动学习、机械记忆的地方。要善于激发学生的主动能动性,鼓励学生主动地学习,增加教学过程的趣味性,让学生爱上课堂,对上课产生浓厚的兴趣。比如,在新课的导入环节,可以使用优美的诗歌方式进行导入,也可以用赏析精美图片的方式进行导入,还可以采用讲故事的方式进行导入,让学生觉得,每一课都充满了趣味性,使得学生在愉悦的心境中,产生学习的兴趣,提前进入学习状态,大脑活动活跃,思维能力加强,学习效果随之增强。在学习过程中,还要向学生强调学习历史的重要性,即学生学好历史,对于健全人格和良好品德的培养,有着不可替代的作用。此外,还要让学生思考,思考历史科目与其他科目的联系,让学生自己发现历史课程涉及所有科目,如涉及到数学中的"圆周率",如涉及到语文的关于"立木为信"的典故,让学生感受到历史知识的包罗万象,并由此产生成就感,提高学生的学习积极性。

根据新课程标准的要求,教师一定要转变角色,与学生结成朋友的关系,与学生结成平等交流的关系,在教学过程中,在课堂上,与学生打成一片,真正杜绝一言堂现象。

首先,教师要提高个人修养,使得学生对老师产生发自内心的尊重,同时,老师一定也要加强业务知识的学习和进修,使得学生真正地把老师当导师,如此一来,老师往教室里一立,自有人格魅力的震慑力,学生自然能够感受到老师的影响力,心甘情愿地接受教师的引导,真正做到师生互动。老师的个人修养,还体现在语言艺术上,如果,教师在课堂教学中,能在全面把握教材内容的基础上,驾轻就熟地旁征博引其丰富的知识内涵,用生动有趣的语言将知识点呈现在学生面前,那么,课堂气氛和学生的注意力必然会在老师的"掌控"之中。当老师的影响力能够影响学生时,学生必然因为发自内心的喜欢而产生浓厚的兴趣,增强学生的参予热情。目前,电视频道中天天播放的《百家讲坛》,大多数内容就是讲历史的,如果老师能够象他们那样讲得妙趣横生,才情横溢,学生们必将对历史课程充分关注并兴致盎然,满腔热情参予到学习过程中去。

其次,在教学活动中,老师要开动脑筋,采取多种教学方式,提高学生积极参予、主动学习的积极性。例如,老师组织学生进行演讲、讨论、比赛等,培养学生积极思考,乐于探索的精神,主动将个人投入到集体活动中去,充分发挥主观能动性,保持思想活跃度,将个人的智慧充分体现到学习过程中,与老师积极配合,通过师生互动,生生互动,师生共同完成教学任务。比如,在学习某个历史人物时,可以让学生以第一人称的角度,讲述其政治观点,并让同学们评说,使学生们真正地投入到教学过程中去。在上述活动的开展过程中,不仅要让表达能力和理解能力强的学生发表演讲,还要兼顾全班学生的共同参予和共同提高,鼓励平时比较腼腆的学生发表演讲,直接参予,让每个学生都成为课堂的主人,让每个学生都受到重视,让每个学生都融入到和谐活跃的课堂中,共同学习,共同进步,共同发展。

历史作为初中文科课程中的一门，知识点及教材内容较为繁琐，从而造成学生对于历史学科的印象较差，无法很好调动自身的热情，但这也因为教师的教学方式过于单一，一旦一种教学模式被固定，就很难再从中进行改变，进而让学生觉得索然无味。

在目前大多数中学中，初中历史教学普遍存在两个问题，一个是在历史课堂教学中，教师占据着绝对的控制地位，受应试教育影响，以"满堂灌"的方式对学生进行授教，学生失去了主观能动性，只能被动地接受知识的传播。而另一个是教师为了响应新课标的号召，推动以学生为中心的教学模式，把课堂交给学生，但由于对课堂的控制不足，容易使课堂混乱，不利于学生汲取知识。

在普遍的初中教学中，历史一直是处于"副科"的学科地位，没有得到相应的重视，导致在大多数学校中，缺乏专业历史教师的配备，一般的.历史教师都是两门兼授或半路出家，致使一些历史知识连自己都不清楚，上课只能照本宣科，让学生死记硬背，令教学的氛围更为枯燥，学生无法提起学习兴趣，教学的质量更是无法提高。