高一生物教学方法及措施思维导图

首先，师生关系要融洽。大部分学生自控能力较差但自尊心很强，所以有些事情老师应该以一个理解的态度去谈，而不是劈头盖脸一顿训斥。谈好了固然皆大欢喜，谈不好也不会故意不听课给你捣乱。还要多与学生沟通、聊聊，学生感到这个老师不错，上课认真听课的人数也就会多了。

其次，教学内容难度要适中。文科班的学生，理科科目的基础较差，根本无法跟理科班的学生相比。如果教学内容太难，那么，他们对你这门课刚提起的一点点兴趣，就会因为什么都听不懂而消失殆尽。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因此，在课堂教学中，对学生的要求不能太高，要特别注重学生的实际水平，根他们的接受能力来讲解教学内容。

第三，语言尽量通俗易懂，多举些实例。生物课程与其他课程有些不同，虽然也是些理论知识，但与日常生活联系比较紧密。所以，基于这一点，我在课堂教学中，把书本中一些专业化的语言、术语，用比较通俗的语句加以解释，尽量使学生都能够听明白、听懂。

学生对课堂内容有兴趣，便会集中注意力去听、去参与，这对课堂质量的提升具有奇效。对此，教师可将兴趣的培养作为实验教学的一个重点，借助趣味性活动为载体，开展实验教学，增强课堂的趣味性，进而培养学生对生物实验以及生物学科的好感，以此来保证学生的课堂参与意识和积极性，促进课堂质量的有效提升。

以真核细胞三维结构模型制作这一部分的知识为例，教师就可直接引导学生在课堂上制作模型，以小组为单位，开展一个模型制作比拼的活动，依据学生制作的模型来进行此方面知识的讲解及实验活动的开展，效果更佳。以此来调动学生课堂参与的积极性，促进实验教学质量的提升。

生物实验教学更侧重于学生的自主学习能力、探索能力以及思考能力，以往的教学往往忽视这一点。针对这一情况，可通过问题情境、教学留白等方式来改善。以问题情境为例，教师可选取多媒体等信息技术手段，以视频的形式呈现实验，并巧设问题，借助一连串问题来引导学生自主思考、自主学习、自主探索。在问题的驱使下，组织学生进行实验，找寻问题的答案，这样一来，学生的实验热情更高，积极性更强。当然，也可以运用教学留白的方式，教学时合理运用留白这一方式，给学生留下思考和探索的空间，培养学生的思维能力，进而促进其实践探究能力的稳步提升。

"讲演式"教学至今还在很多地区盛行，很多教师将实验课以理论课的形式和方式开展，导致实验与理论之间的界限渐渐模糊，学生对生物实验便停留在记忆、了解阶段。长期如此，学生形成一种"麻木"的状态，导致课堂教学呈现出低效低能的态势。针对这一情况，教师首先要从思想上对实验有一个正确的认识，并积极改进这种"讲演式"教学，基于实验的特征开展教学，让师生全员参与其中，为更好地调动学生课堂的参与积极性，可实行小组合作实验的方式，并通过言语引导使得小组间形成一种竞争关系，以更好地激发全员参与。

生物实验是理论与实践的结合体，其对学生核心素养的培养具有重要意义，提升此方面的教学质量是教育发展的需求所致。

新课标指出：高中生物课程设计思路是根据"新课改"的指导精神和内容要求设计，旨在让高中生进一步提升分析比较、逻辑推理、综合判断等思维能力，能运用所学的生物学知识快速分析和顺畅解决生活中所遇到的实际应用问题。在生物教学实践过程中，就是要通过课堂教学的幽默语言创设生动活泼教学情境，将抽象复杂的生物知识转化为简单易记、生动具体的形象，让学生注意力高度集中，在愉悦的氛围里轻松掌握所学知识。如，在学习"细胞的化学组成"这部分内容时，可以直接在开场白向学生提出了一个"脑筋急转弯"小问题："同学们，大家都看过《西游记》。妖怪每次都吃不到唐僧肉;妖怪这种肉食动物为什么每次都失败呢?"班里的学生都对这个问题深感好奇。当老师告诉大家是因为"他们都想吃到‘熟的肉’来获取养料"时，学生都乐了，激发了学习兴趣，随后所进行的生命细胞相关生物知识讲解很容易取得了理想的教学效果。如，在讲解到"生物科学和我们"这一课程内容时，老师将事先了解到的所任教班级内几名男同学"抽烟"事件和生物教学紧密联系在一起。因此，在介绍"细胞癌变"时，老师将传授生物知识和教育学生的目的合二为一。

新课标指出：当今时代生物科学迅猛发展、生物学研究成果得到广泛应用;生物学知识与社会发展和学生实际生活关系非常密切，教师在开展教学时需要将知识和学生实际生活进行紧密联系。因此，在教学实践过程中，老师依托新课标，立足现行高中生物教材，及时做好预设，将学生熟悉的动漫形象、最时髦的电子产品等拿来为我所用。只有及时准确地找到和所讲解生物知识最佳关联契合点，通过类比法，将抽象的生物学知识向生动具体形象进行转化，才能最大限度向新课标所要求的教育目标靠拢。如，在学习"种群"和"种落"相关知识时，学生总是容易将两个概念混淆。于是老师告诉学生："种群和群落都强调一定自然区域中的生物成分。《熊出没》这部热播动画片大家肯定都看过，大森林里生活着光头强、熊大、熊二、小乌龟拖拖、小狐狸、老虎、还有松鼠、大片大片的茂盛植物。‘种群’专指这个区域内的同种‘生物’个体之和，那么‘熊大、熊二’就是其中的‘种群’;其他的如松鼠、乌龟、老虎都分别单独组合成种群;而‘种落’则泛指生活在此区域内的所有动物、植物及微生物，因此‘种落’包括了该区域之内的所有‘种群’。种群内的不同个体通过种内关系组成一个有机整体，种落则是不同‘种群’之间通过种间关系形成的有机整体。也就是熊、光头强、老虎、植物等森林里的动植物组合成了一个种群。

新课标要求高中生物是全体高中生都必须进行学习的知识内容;高中生物课程的学习对于提高学生的生物科学素养具有无可替代的重要作用;同时新课标也指出教材中所收录的高中生物学知识点数量多、抽象，很难进行直观记忆。在教学实践过程中，老师将高中生物学重点、难点知识编制成便于记忆的口诀，取得了良好的教学效果。应用记忆法，将难懂、难理解、难记忆的生物知识深入浅出，不但教师教得省心省力，学生也学得非常轻松。如，在进行"原核生物、真核生物易混单细胞生物"矢口识学习时，老师将其编制成谐音口诀，原核生物：一(衣原体)支(支原体)细(细菌)蓝(蓝藻)子;真核生物：一(衣藻)团(藻)酵母(菌)发霉(菌)了;原核生物中有唯一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体);对于显微镜的使用要领：对光记得要三转，一看二降三反向，粗准找象调细望。即对光需要三转，指"转换器、遮光器、反光镜";一看二降三反向，即在显微镜中看到的象与原象左右相反，上下相反，粗准找象，即将象移至视野中央来进行仔细观察。

启发式教学是指在教师的教学过程中根据每个学生的不同学习情况，采用多元化的教学方法对学生进行思维的启发，从而调动学生学习的积极性，让学生能够在学习过程中积极主动地学习，让学生在学习中体会到学习的乐趣。高中生物的学习范围非常的广泛，学习内容也相对比较繁杂，然而传统的教学方式都是注重对于基础性的教学，都是通过教师进行讲解，这样的方式已经不能适应高中生物的教学。高中生物具有很强的抽象性和应用性，所以教师在教学过程中应该充分注意到将课本知识和理论知识相结合，这就要求教师在教學过程中采用启发式教学方法。教师在学生的学习过程中一直都是起到指导性的作用去引导学生发展正确的思维，激发学生的学习兴趣，在通过使用启发式教学的方法后最大程度提高学生的学习能力。

总而言之，社会经济不断发展和科技的不断进步，引领着人们的生活水平有了较大提升，国家对于教育事业越来越重视，使高中教学工作需要作出改革与创新.新课改后，教育部要求高中生物教学应该以培养学生创新能力为发展目标，并且制定出针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生的思维能够活跃起来，从而实现综合能力的全面发展。