高中生物教学方法及现状思维导图

新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的价值观、态度和情感，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。因此在课堂教学目标的设置上，应强调形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观;关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术的发展状况有一定的认识，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论;培养学生热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。

2.1 生物学课堂教学设计的研究对于加强师生互动，激发学生的学习兴趣，激励学生的探索精神，磨练学生克服困难、获取成功的意志，以及培养学生创新精神和实践能力都有重要的作用。

2.2 构建知识网络，完善理论体系。

在教学过程中，重视营造宜于探究的课堂氛围。教师在教学中要特别重视建立相互尊重、民主宽容的师生关系，善于鼓励学生表达和争论各种不同的观点，并重视学生积极听取和表达不同的观点的习惯，为探究成果的达成和共享提供良好的机会和课堂心理氛围。在课堂上教师不仅要讲解、演示、分析课文，更重要的是要善于引导学生充分认识自己的主体地位，自我激发学习动机，主动地学习。凡是能让学生自已思考的，要启发学生思考、分析;凡能让学生口头表达的，要鼓励学生说;凡是能让学生演示的实验，要让学生动手做;凡是学生能总结出答案的，要引导学生自已做出结论。

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。

在课堂上适当采用多媒体课件,展示一些照片、动画和视频材料,把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生,可以让学生视觉、听觉并用,加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时,用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面,使学生获得更大的收获。

教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，如果学生没有一定程度上自己参加的活动，教学的最优化是不可思议的。每个学生都存在着先天和后天的内在潜能和动力，对于每一个事物的认识和理解都需要经过感性到理性的教程，经验证明感性越清楚，理性认识就越深刻。生物课堂主体性实践教学过程是教师对生物知识素材进行艺术加工，把抽象的、深奥的、无形的生物理论通过精心的策划、艺术的处理转化为具体、形象、生动、有趣的内容，通过学生的实践、感知、思维等活动，学生的潜能和动力就会发挥得更好，因此教师教学的重要任务应该是策划设计最优化的教学过程。

高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。

生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强;教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。

生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。

生物教师对新的课程教学难以控制和执行。很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。

1.学生的现代学习意识受到限制在传统的课堂教学中，教师大都采用灌输式教学模式，更加重视学生课本知识的讲授，而忽视了学生学习意识的培养，导致学生在课堂学习中只会被动地接受知识，学习意识得不到提高。因此，受到传统教学模式的影响，新课改背景下学生缺乏现代学习意识是高中生物教学存在的主要问题，生物教师只重视生物理论知识的传授，忽视培养学生科学素养和现代意识，最后不仅教师的教学质量不高，而且学生的学习兴趣也会受到压制。

2.生物教学的师资能力有待提高新课改下，对教师的专业教学能力的要求也不断提高，高中生物教师的教学水平不高成为制约生物教学质量的因素。教师是课堂的教学者和引导者，在一定程度上可以说教师的教学水平决定了学生的学习质量。但是，在高中生物教学中一些教师没有深刻地认识到新课程改革的内容，忽视了新课程改革的重要性，在生物教学中依然沿用以往落后的教学方法，根本无法深入贯彻新课程教学思想。同时，随着科学技术的进步，给高中生物教师带来了一定的挑战，如今的部分教师受到自身能力的局限，对现代技术的掌握不够，阻碍了高中生生物科学技术的培养。

3.生物课堂资源相对较缺乏课堂资源是课堂教学的主要辅助资料，但是，目前高中生物教学中课堂资源相对缺乏却成为高中生物教学的问题之一，制约着高中生物教学水平。在高中生物课堂教学中，由于新课程改革对高中生物课程进行了一定的改革创新，然而当前的高中生物课堂资源却一直沿用之前的课堂资源，缺乏结合新课改教学理念的生物资源。例如，在一些课堂练习和试卷的选择中，无法真正落实新课改教学理念来指导课堂教学。部分生物教师会采用计算机多媒体来开展生物教学，也只能总结一些高中生物理论知识，生物课堂资源的缺乏不能满足新课改下的生物教学要求。

4.课堂教学片面追求形式化课堂教学中如果教师可以营造出主动学习、活跃的课堂氛围，对提高课堂教学质量是十分重要的`。在高中生物教学中，教师虽然清楚地认识到课堂氛围的重要性，但是，在当前高中生物教学中，教师在课堂氛围营造的过程中追求片面形式化，在表面上只是发挥学生的课堂主体地位，对高中生物知识的深化力度不足。在高中生物课堂中学生非常活跃，这种课堂活跃气氛却没有合理地运用到生物知识教学中，最终使得高中生物课堂气氛适得其反。

1.强化学生的思想意识，加强教师的专业教学能力目前，必须着重提高学生的学习意识，强化教师的专业胜任能力，才是促进新课改下高中生物教学质量的关键方法。在高中生物教学中，教师必须采取有效的方法来培养学生的现代学习意识，加强学生全面素质的提升，使得学生的现代意识跟上时代和新课程改革内容的学习需要。例如，在生物课堂教学中，教师需要改变以往落后的填鸭式教学模式，注重学生自我学习、主动学习等现代学习意识的培养，提高学生的生物科学素质，从而提高学生的现代学习意识。

2.更新教学观念，科学优化使用教学资源随着社会的进步，传统的高中生物教学方式跟不上现代教学的进步，所以，一方面，高中生物教师需要更新落后的教学观念，探索出新的生物教学途径。面对新课程改革内容，教师应该主动学习科学的教学思想，寻找出更加直观符合学生喜好的教学方法，例如，在高中生物教学中可以插入一些生物实践、实际操作和先进生物科技，通过切实贯彻新课改对生物要求下的教学效率;另一方面，新课改下，科学、合理地优化使用教学资源对高中生物教学非常重要，因此，教师在生物教学中可以通过将生物知识教学和实验教学结合起来，把生物理论知识以直观的形式展示给学生，同时也可以运用现代技术把生物知识通过不同的角度来进行教学，激发学生的学习兴趣。

3.因材施教，创设良好的教学氛围每个学生都具有不同的个性和学习特点，所以，在新课改下，高中生物教师都要深入了解每个学生的特点，采用不同的教学方式，因材施教，全面提高学生的生物学习效率。教师还需要重视课堂氛围的营造，不能只追求形式化上的，更重要的是要深化高中生物课程知识，将活跃的气氛合理地应用到生物教学中来，活跃课堂气氛。新课改下高中生物教学途径的探索不是一蹴而就的，需要长期的坚持探索。在高中生物教学中，不管是教师还是学生都必须合理分析当前的发展现状，了解当前生物教学的困境，及时找出应对新课改下高中生物教学困境的有效途径，促进高中生物教学的提高，从而达到新课改的教学目标。