初二物理教学方法及对策思维导图

在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。第一步,教师要指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。

接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生?继而引出蒸发。其次,注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。

初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好物理的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的。

在学生阅读课本内容时我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我们就因势利导,让他们回答这幅图是什么意思,那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了,便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的"阅读材料"看得很认真,教师可暗示他停止,但在下课前要提示学生课后去阅读,并把"阅读材料"中的内容稍加渲染,引起学生的普遍重视和兴趣。

新教材注意联系实际,适当降低了难度。但由于农村初中学生基础较差,学习中还是会感到有困难的,他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材,使他们不感到物理知识难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法。

激励性教学是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。在教学中,要经常对学生采用赞许式的评价。无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定。"优点单"就是一个很好的措施,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,便会恍然大悟,原来自己还有这么多优势没有发挥出来,我也能行。实践表明,对于学困生来说,有时即使是简单的肯定评价,也能让他们的成绩突飞猛进。

在与学生的沟通中,同样要重视激励的作用。沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是老师,课下是朋友,这是师生共同的向往。在这个过程中,老师可以了解到学生的困难,并且能尽到最大能力来帮助他;吸取他们提出的意见,并及时改正,不断地完善自己,使学生的心与自己的心更加贴近。此时,教师是学生自我发展的促进者,理想探求的指路者,心理困扰的排除者。

总而言之,激励教学是一种心理教育,是素质教育的一方面。在实施激励教学的同时,时刻铭记着以师生的心理相容、心灵的互相接纳为核心,让激励教学发挥出它的价值,使教学质量得到大幅提高。

初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心,而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业去进行,另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是:"物理好学吗?""物理怎样学?听人家说,物理难学,是吗?"那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好物理。

开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对说理题的回答总感到力不从心。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难,然后作出示范性的答题。开始几周不做过高要求,只要他们答题时能用"物理语言"回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面。教师对学生有瑕疵的回答和问话,应表扬肯定他们动脑筋的一面,同时给他们予以纠正和解释,这样才能取得良好的教学效果。

相较于高中物理，初中物理可以说是高中物理的入门阶段和打基础阶段，许多物理知识和内容都会在高中物理进行细致的讲解，初中物理课程同高中物理有着一定的衔接性，属于物理学科的启蒙教育。因此，初中阶段物理教学活动，主要在于让学生认识物理这一学科，知道物理是什么，了解生活与物理的关系，使用物理知识解释生活问题。初中阶段的学生，初次接触物理学科，容易对物理学科产生一定的好奇心，进而形成求知欲，主动积极地学习物理知识。为了实现这一目标，需要以学生的兴趣为主，激发学生学习物理知识的兴趣。首先，让学生初步认识物理学科。让学生认识到物理学科有着广泛的内容，很强的应用，学习物理可以解决许多生活中的问题，以此激发学生物理学习的兴趣。其次，巧妙运用现实生活中的物理现象。物理与生活联系密切，选择生活中的物理现象，做为教学的切入点，学生更加熟悉和感兴趣。最后，设置问题引导思考。为了激发学生的好奇心，可以由浅入深地设置一些问题，引导学生去思考，培养学生的物理思维和探究精神。

教师的教学观念影响着教学方法和教学策略，新课标要去教师需要不断地改革和创新教学方法，以新鲜的教学模式，提升物理教学效果。现阶段的初中学生，有着很强的逻辑性，教师的思路必须更加的广泛和有深度，超越学生的思路，才能实现更好地教学。其次，物理教学过程中，循序渐进地引导学生。直接进行物理概念或者知识的灌输，会让物理课堂变得枯燥乏味，学生的求知欲和兴趣也会降低，因此，与其灌输知识不如让学生发现知识。教师引导学生针对某一物理现象去思考，为什么出现这种现象。学生在解释过程中，去书本寻找答案，学生逐渐掌握独立思考和自主学习的能力，学生的物理素养得到培养。 (三)创新教学方法

教学方法与教学效果有着直接的联系。为了提升物理教学的成效，需要教师创新教学方法，更好地调动学生物理学习的积极性。教师可以采取如下的方式，例如，小组合作学习的方式。让学生成立物理小组，针对某一物理现象进行小组讨论，学生之间头脑风暴，共同进行物理探究活动。多媒体教学方式，多媒体设备在教学中的应用已经十分广泛，将其用于物理教学，可以对某些物理现象采取图片、视频等展示形式，相较于语言描述，更加地支援，学生也更加感兴趣。微课教学模式，微课也就是制作微视频，将初中物理知识以知识点进行划分，录制简单的教学视频，分享给学生，让学生课下自主学习，提升学生的自主学习能力。

理论教学和实践教学相结合，才能保证物理教学效果。传统物理课堂，注重理论知识的教學讲解，实验课安排的比较少，有时候为了赶进度，实验课还会被挤占，导致学生参与到物理实验的机会很少。这种情况下，学生掌握理论知识，但是缺乏思考，不知道理论知识的由来以及具体运作，学生缺乏对物理知识的思考，难以真正意义上理解和应用知识。因此，应该注重实验课程，给学生提供一个动手实验的机会，锻炼学生的动手能力和思考能力，学生的思维以及团队合作意识，学生在进行物理实验中，自主思考、实验，得出实验结论之后，小组总结和交流，营造出一个积极活跃的课堂氛围。

物理是一门抽象性十分强的学科，在物理教学中，教师如果单一地为学生介绍课本中的知识，抽象枯燥的内容很容易使学生产生厌烦的心理，不利于学生学习兴趣的养成。因此，教师可以为学生营造出恰当的学习情境，将学生内心的潜能与情感都激发出来，从而使学生在课堂学习的过程中都积极参与，进而提高学生的学习效果。例如，在教学《升华和凝华》这一节的内容时，我就以学生熟悉的生活中的常见现象引入："在寒冷的冬天，窗玻璃的内表面会有冰花;冬天室外冰冻的衣服会直接变干;衣柜里的樟脑丸会逐渐变小等等，这些都涉及了事物的物理变化，那么这些与哪些物理知识相关呢?生活中还有哪些类似的现象呢?"通过利用学生熟悉的生活现象引入教学，将学生的学习兴趣激发出来，更有助于调动学生的学习积极性。并且，通过设计这样的疑问，学生的好奇心与求知欲都会被调动起来，在这些情感因素的驱使下，学生在学习时就会充满探究的欲望与兴趣，更有助于学生学习效果的提升。

2.1课堂教学主要包括教与学两个过程。在传统的教学模式中，教师的教占据了主要地位，随着课程改革的发展与推进，教师的主体地位逐渐弱化，学生的主体功能逐渐显现了出来。因此，在新时期的教学中，教师要关注学生的学习过程，优化课堂的教学环节，使教学的过程符合学生的认知水平与发展能力，从而有效地提高学生的学习效果，提高课堂教学的有效性。例如，在教《用天平测物体的质量》这一节内容时，我就让学生以小组为单位进行合作学习。

2.2首先，我引导学生进行自主学习，让学生在看书的过程中理解测量的原理，并掌握测量的基本步骤与过程;然后再让学生在小组内交流自己看书的收获，并互相答疑解惑;在学生的基本问题得到解决后，我再让学生进行实际操作，用天平测量出相应的物体的质量。虽然测量的原理十分简单，但是在实际的.操作中学生经常会忘记其中一些重要的步骤，像是在测量前要保证天平的指针对准中央刻度线、游码要指向0刻度线等，经过小组成员的提醒后，学生就会认识到自己的错误，从而可以加深学生的认识与记忆，使其在参与实践中提高学习效果，也可以培养学生的合作能力。

3.1环境对于学生的成长有着不可忽视的重要作用，"孟母三迁"只为了给孟子找到一个良好的学习与生活环境。在目前的课堂教学中，课堂中的教学氛围也对学生的学习情绪与效果有着重要的影响。要提高学生的学习效率，教师就要为学生营造出良好的学习氛围，培养学生养成良好的学习习惯。建立和谐良好的师生关系是营造课堂氛围的前提与基础，教师在平时的教学过程中也要注重与学生的沟通交流，多了解学生的想法，关注学生的学习情况，以便于教师可以针对学生的学习特点对其进行有针对性的指导，便于保证课堂的教学质量。我在教学中就十分注意对学生良好学习习惯的培养，在每节课开始前，我都会以提问的方式带领学生复习之前学过的课程，从而让学生可以"温故而知新"，将新旧知识之间建立某种密切的联系;在教学的过程中，我会让学生标注出自己不懂的地方，或者写上自己的不同理解，然后在课下一起交流，或是利用空余的课堂时间进行讨论;在每节课的教学结束时，我还会组织学生总结自己的收获，并让学生以回忆的方式回想本节课的学习内容。

3.2这样的教学方式使得课堂教学形成了一个完整的统一体，更有助于学生构建知识结构，也有助于学生养成良好的学习习惯。总之，在初中物理教学中，提高教学的有效性是每一位物理教师的基本教学目标之一。教师要为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣;合理地优化教学过程，提高学生的学习效果;并营造出良好的学习环境，培养学生养成良好的学习习惯，从而真正地促进学生的发展进步，提高课堂教学的实效性。