高一地理教学方法及对策思维导图

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2023-04-06 11:47:11

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地理是一门综合性的学科，所包含的内容丰富、范围广泛，所以地理课程对于高中学生来说十分重要。下面是树图网为大家整理的高一地理教学方法及对策，希望能对大家有所帮助。

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高一地理教学方法地理教学对策高中地理课堂教学策略

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思维导图大纲

高一地理教学方法及对策思维导图模板大纲

高一地理教学方法

一、让学生知道我国各族人民友好团结，历史由来已久。

自古以来，我国各族人民就和睦相处，友好往来，共同开发了祖国辽阔的疆域。他们的丰功伟绩将永载辉煌灿烂的中华文明史册。例如：在进行青藏地区一节教学时，我就讲到了布达拉宫内的《文成公主进藏》壁画，它反映了藏汉民族团结友好的历史。然后再指导学生阅读课文后面编排的"读一读"。这样做，不仅使学生知道我国民族团结历史悠久，而且有助于培养他们正确的唯物史观。

二、让学生懂得维护中华民族大家庭的团结，是每个公民的神圣职责。

有些青少年学生认为，民族团结仅仅是少数民族地区的事，是大人们的事，与我们学生无关。这显然是一种误解。我在讲述我国民族分布特点时，就正确引导学生加以分析。我国少数民族人口在全国人口中所占的比例虽然不大(8%)，但分布地区很广。就全国范围来看，绝大多数少数民族都与汉族杂居在一起，形成了大杂居、小聚居的格局。这是我国民族分布的一个显著特点。紧接着我问这种空间分布特点说明了什么?这时学生思想高度集中，积极思考，在教师的开导下，终于得出了"各民族间的相互关系，他们之间相互影响，彼此团结，互相帮助，互相融洽，谁也离不开谁"的结论。可以说，民族团结进步事业是各民族人民的共同事业，要靠各民族人民其中包括我们青少年学生的共同努力。可见，维护民族大团结，谁也不能置身事外。

三、通过摆事实、讲道理，帮助青少年学生增强民族团结的坚定信念。

在地理教学过程中，不少少数民族学生提出这样一个问题：我们新疆汉族人越来越多，会不会影响我们民族经济的发展?显然他们对加强民族团结持怀疑态度。如果我们仅仅停留在空洞的说教上，不但不能说服学生，反而会助长他们的逆反心理。针对这个问题，我采取摆事实、讲道理的办法，力求做到使学生心服口服。例如：为了帮助少数民族的经济发展，国家对民族区域自治地方长期给予人力、物力、财力的大力支持，兴建了许多大工程。像乌鲁木齐—库尔勒铁路的铺通，吐—哈油田的开发，独山子乙烯工程的兴建等，无不体现了国家对我区所作的巨大努力。使我区大部分人开始过上比较宽裕的生活。

四、用民族团结方面的典型事例，来点燃学生的思想火花。

课堂上引用小故事。不仅可以激发学生的听课兴趣，还可以收到意想不到的效果。例如：在进行西藏教学时，我就讲了孔繁森的事迹。我们党的好干部孔繁森同志离开了年迈的母亲和体弱多病的妻子，两次进藏，历经十载，和藏族人民结下了深情厚谊，他收养两个孤儿，向病人献血，给藏族同胞看病，无不体现了他高尚的情操。这样讲解使学生在"润物细无声"中受得熏陶。难怪有的学生听后立刻表示：长大后我也要去西藏工作。

高中地理有效教学对策

一、科学化、优化化

地理课程新标准将教学方法充分重视起来，在将教学方法置于教学目标之中的同时，要对教学理念和教学内容进行结合，在组合和选择教学方法的过程中，使师生互动和教学过程得以体现，在丰富多样的教学方法中，还要重视其切实有效性。比如：在学习经济地理时，教师可以根据教材使用案例教学，在教师的指导下，通过探究和分析案例，在对地理知识结构灵活运用及各种地理规律的归纳总结中，通过一脉相承的学习方法和教学方法，在对产业区位、布局、部门、规模等方面评价中对产业地域案例进行分析。同时，教师还要鼓励学生对本地区的典型案例进行自行收集，通过在课堂上的讨论和分析，使学生对地理知识灵活掌握。

二、创新课堂讲授

1、激情的传播。地理教师富有激情的讲授是其教学的优势。比如：在学习《旅游开发与保护》时，教师在对旅游审美意蕴的渲染中，可以抒发激情、抑扬顿挫，在展示自己对地理、对旅游的热爱时，也使学生感受到教师广播的地理专业素质，感受到大自然的美。在使学生的激情得到感染和激发时，有利于其学习积极性和学习效率的提高。

2、心声的交流。地理教师在组织和开展课堂教学时，要善于与学生眼神的交流。作为心灵的窗户，学生在教师的眼神中能够获得征询探讨、警告禁止、鼓励褒奖及期盼引导等信息。同时，在学生的眼神中，教师也能够获得超前需求、理解领悟及疑问顾虑等反馈信息。

3、目标的明确。作为一项思路杂、头绪多、内容广的课程，地理教学中对任务的`完成面临着很大困难。通过教师的教授，学生在对课堂教学程序、教学目标等明确了解，有助于其学习思维和学习活动的有计划开展。比如：在学习城市地域结构时，教师通过合理的引导和有效的理论，使学生在活跃的思维和畅通的思路中明确其包括城市之间及城市内部两种空间结构。

三、创新教学内容

地理教学有其独特性，因此，高效的课堂教学要在教学内容上进行创新，使其学科特色得以突出。在进行教学内容选取和组合时，要重视对其人地相关性、综合性、区域性和空间性进行突出，在学生明确空间区位、形成区域地理结构、具备综合分析能力及熟练掌握人地关系特色的基础上，使其学习和运用地理能力得以提高。总之，根据改革后的地理课程标准，地理课堂教学要对教学设计、课堂讲授及教学内容进行创新，在将新课程理念充分贯彻落实的基础上，重视学生学习和运用地理能力的提高，重视学生正确地理观的培养，在对地理教学理念和手段进行优化组合的同时，使其课堂教学效果得以成分提升!

新课改背景下高中地理课堂教学策略

传统的高中地理课堂教学中，教师为了让学生更好的掌握知识，在课堂上采取灌输式的讲解方法，让学生通过背诵和记忆的方式学习地理新知识，再通过大量的习题练习让学生将所学知识进行实际运用，以此提高学生的应试技巧。这样的教学方式虽然能够提高学生的地理成绩，但难以使学生对所学知识进行灵活运用。而新课程改革要求培养学生的地理核心素养，关注学生多种能力发展，因此教师在课堂教学中要不断优化教学策略并且对教学方法进行创新，这样才能使教学理念和教学活动契合新课程改革的理念。

1 、营造良好的课堂教学氛围

新课程改革要求教师在课堂教学中创设自主、合作探究的学习范围。基于这样的改革理念教师在地理课堂教学中，要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，以多样化的方式进行课前导入，在课堂教学阶段通过案例引导学生进行探究学习和合作学习，在课后注重课后练习的多样化，这样才能够在课堂教学的各个环节中提高学生的多种能力。具体来说，教师在进行课堂教学之前首先要做好教学设计，结合学生的实际需要，立足于地理学科教学特点和新课程改革理念制定明确的教学目标。在课堂导入环节利用设置悬念、创设情境、谈话导入等多种方式激发学生的好奇心和求知欲为接下来的学习活动奠定基础。而在课堂教学中，教师要引导学生进行合作学习，通过合作学习使学生都能够参与到课堂教学中，并且使班级内的学生形成相互学习的带动机制，学生在小组合作的过程中充分发挥自身的长处，能够进一步增强学习的体验感，通过合作学习也能够加强学生对所学知识的印象，加深学生对所学知识的理解，从而有效提高教学质量和效率。而在课后复习阶段，教师要结合学生的实际情况，加强学生对所学知识的实践，这样才能够将地理知识转换为相应的能力。

2 、培养学生的核心素养

核心素养是学生在地理学习过程中形成的关键品质和关键能力，新课程改革理念要求教师在学科教学中培养学生的核心素养。基于这样的理念在高中地理教学中教师要从人力协调关键、地理实践能力、地理综合思维等多个方面进行渗透。在培养核心素养的过程中，教师可以借助地理教学中的综合练习题或结合学生的生活实际为学生呈现相应的案例，使学生在案例学习的过程中从多个维度培养自身的地理核心素养。与此同时教师在教学引导的过程中，要加强与学生之间的沟通和交流建立民主而平等的师生关系，有了这样的教学基础，才能更好的发现学生在培养地理核心素养中存在的问题，进而根据学生存在的问题结合学生的实际情况，提出相应的建议引导学生根据教师的建议进行改正，这样才能在培养学生核心素养的同时进一步提高地理教学的实效性。

3 、促进地理教学的生活化

新课程改革理念要求教师在教学过程中营造生活化的情境，加强学科与生活的联系。因此，在高中地理教学中，教师要为学生创设生活化的情境促进地理教学的生活化，将地理学科中的抽象知识转化为具体的生活情境，这样的教学理念也符合地理学科的特点。通过生活化的教学，学生能够在生活中感知地理知识，也能够将地理知识灵活的运用于生活中，从而提高学生的实践能力。进行地理生活化教学要求教师深入观察学生的生活，做好课程的建设者和开发者，具备较高的课程创生和开发能力，积极将生活元素运用于地理教学，这样才能够增强学生的实践能力，使学生掌握科学的地理学习观念掌握正确的地理学习方法。

4 、积极应用新兴教学技术

互联网和信息技术的发展为高中地理教学增添了新的活力。教师在地理课堂教学中，要应用互联网和信息技术展开高效教学，通过互联网为学生整合更多的教学资源，使学生能够结合自己的需要进行学习，以此促进地理教学的个性化;同时，教师还要充分发挥信息技术在地理课程教学中的应用，以信息技术为学生创设更加具体的学习情境，促进学生对抽象地理知识的理解。例如在学习天体相关的地理知识，教师可以利用信息技术为学生模拟展示各类天体运动的实际情况，通过这种具体的认知加强学生对所学知识的理解。同时教师还可以借助信息技术实现教学方法的创新，如在课堂教学中应用微课教学，以短小精悍的视频讲解方式，帮助学生理解教学的重难点，强化学生对所学知识的认知，也可以基于微课教学构建翻转课堂教学模式，通过课前自主学习使学生更好的掌握基础知识，进而提高课堂教学效率，也能够培养学生的自主学习能力。除此之外，教师还要构建完善的评价体系，通过有效的教学评价，使学生能够更加全面的认识自身的长处和优势，也能够依据教学评价发现自己在学习过程中遇到的问题，根据教师的建议进行改正。构建评价体系过程中，教师要确保评价主体的多元化和评价内容的多样化，这样才能使评价体系更加合理。

5、结语

综上所述，新课程改革理念的提出为高中地理学科教学指明了发展方向。教师在课程教学中要不断研究新课程改革理念，丰富自身的教学理论，这样才能在课堂教学中采用适应学生实际需要的策略进行教学。另一方面，教师在丰富自身教学理论的同时，还要积极进行教学方法的创新，使课堂教学策略更加多元，这样才能够有效提高地理课堂教学的质量和效率。