高中物理教学方法及策略思维导图

物理来源于生活，生活中也蕴含着很多物理知识，学生可以通过生活实例把物理知识理解得更透彻，也可以利用物理知识解决生活中的问题，物理与生活是息息相关、相辅相成的。传统的教学方式中，教师主要给学生讲解理论知识，很少联系生活实际，学生对理论知识感到很枯燥，降低了学习效率。新课程理念要求以学生的发展为本，新课改下，教师要运用生活化教学法进行高中物理教学，把物理知识与生活实际紧密结合起来，让学生把物理知识学以致用，更透彻地学习物理原理。比如：《摩擦力》这节内容，教师就可以结合生活实例给学生讲解，骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多光滑，总会逐渐变慢并停下来;在地面上滚动的足球也是这种情况;手里的杯子不会掉下去，也是受到摩擦力的作用。这些生活实例可以让学生更透彻地学习摩擦力，教师还可以让学生自己列举生活中摩擦力的实例，学生会学习得更好。

物理是一门以实验为基础的学科，实验可以提高学生的动手操作能力，也可以让学生在实验过程中体验物理原理，把实验原理理解得更清楚。传统的教学方式中，教师认为利用大量的时间让学生做实验是浪费时间，学生在实验中也学不到什么东西，实验时间就是学生的玩耍时间，对学习物理知识没有太大的帮助，其实不然，做实验的过程是理论联系实际的过程，学生可以在实验中学习更多的知识。新课程理念要求还学生学习的`自由，新课改下，教师要运用实验化教学法进行高中物理教学，让学生在实验中发挥主体作用，在实验中提高动手能力，也对物理知识有更深的理解。比如：《验证机械能守恒定律》这个实验，教师不要把实验的每个过程和每个注意事项都讲解给学生，要让学生进行思考，充分发挥学生的主体作用，学生思考的不全面的地方，教师再给予补充，在做实验的过程中，教师也要尊重学生的课堂主体地位。

多媒体技术的应用已经非常广泛，在各行各业中都得到了应用，并且取得了一定成效，多媒体中的图片、视频更能吸引人们的注意力，让人们投入其中，如果课堂上运用多媒体技术，一定可以给课堂注入新的活力。传统的教学方式中，教师主要运用板书的形式给学生讲解内容，板书不能全面地展现教学内容，而且板书内容也很枯燥，学生不能跟随教师的思路走。新课程理念要求让学生提高学习效率，新课改下，教师要运用多媒体化教学法进行高中物理教学，让多媒体代替板书，利用多媒体的直观性、形象性给学生展示物理内容，让学生更快地学到物理知识。比如：《曲线运动》这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示物体曲线运动的轨迹，投出去的铅球、汽车转弯、地球绕太阳运动的轨迹都是曲线运动，让学生直观地看到曲线运动的过程和轨迹，再对曲线运动进行研究。

合作在人们的生活和学习中起着重要的作用，没有一个人会独立完成所有的事情，必须在与人合作中才能完成的更好，课堂上也是如此，合作可以提高课堂学习效率。传统的教学方式中，教师主要采取让学生独立思考的方式进行学习，独立思考固然是不可缺少的，但是独立思考会限制学生的思维，学生不能吸取其他同学思维上的长处。新课程理念要求加强学生间的合作与交流，新课改下，教师要运用合作化教学法进行高中物理教学，让学生在合作中互相帮助、互相竞争、互相研究、取长补短，更高效地学习物理知识。比如：《热机的工作原理》这节内容，教师可以让学生通过小组合作结合前面的内容对本节内容进行学习，有不懂的地方可以请教教师，增强独立学习的能力和团结协作的能力。以上内容通过四个方面阐述了新课改下的高中物理教学方法，分别是：生活法、实验法、多媒体法、合作法。这只是其中的几种教学方法，教师在教学过程中要深入研究物理知识，不断提高自身专业水平，还要在教学过程中不断探索、不断研究、不断创新，找到更多可以提高学生物理水平的教学方法，让学生能够真正学好物理知识，在物理方面有所造诣。

一、通过有趣的实验教学激发学生学习物理的兴趣

二、通过物理知识的传授，重视能力教学

三、充分利用多媒体，优化课堂教学手段

在课堂上，可以用一段线、一串钥匙、一个圆规、一块橡皮解决常见的物理现象，处理较复杂的物理情景，也可制作Flash动画，获得直观的教学效果。

建立物理现象模型，使物理问题直观化。在教学方法上要从大多数学生的实际情况出发，应尽量采用直观演示，多注意与初中物理的衔接，充分运用各种教学手段。如挂图、模型、幻灯、录像等，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念并掌握物理概念，进一步激发学生学习物理的兴趣，使他们能够全身心地投入到学习中来。

三 、保持学习兴趣、调动学生的积极性、发挥学生学习的主动性，促进思维模式转化

第一，让学生多动手、多观察、多思考、多活动、多做一些实验，多举一些实例，调动他们动手、动脑的积极性。如摩擦力一节，让他们体验抹了油的玻璃瓶与不抹油的玻璃瓶的区别;湿手拉铁棒与干手拉铁棒哪个更容易?学生通过思考问题，得出摩擦力的大小与接触面的光滑程度的有关结论。

第二，变演示实验为学生实验。让学生在直观形象的实验中获得启示、展开思维、理解知识，然后再从理论上引导，帮助学生从感性认识上升到理性认识，最终促使他们由经验型形象思维向理论型抽象思维发展。如摩擦力一节，在接触面光滑程度不变的情况下，研究运动物体所受正压力与摩擦力的函数关系。

第一，在日常生活中要关心学生、了解学生、观察学生，分析学生的心理，帮助他们明确学习动机，放下思想包袱，使之更好地投入到学习中去。

第二，赏识学生学习与个体发展，给学生以成功的体验。教师的关注程度在很大程度上影响着学生对该学科的学习态度，一个温暖的眼神、一句激励的话语都能增强学生的信心，使他们精神百倍。成功是个体获得预期结果达到预定活动目的的一种体验，如果学生长期的努力毫无成效，就会产生挫折感，从而完全丧失学习的兴趣。在教学中，教师一定要促使学生产生成功的体验，避免学生产生挫折感。

第三，学法上采用八字方针：多做(实验)、勤思、熟记、反思。养成良好的学习习惯，做到课前预习，课后及时复习，解题规范化，即解题方法规范化、物理语言规范化、书写格式规范化。

第四，及时反馈。从学生作业的反馈和课堂启发、课下讨论的成效上及时了解学生的学习情况，及时解决。

实际生活问题的解决过程实际上包含这样的流程：从实际问题中提取信息，排除次要因素(抛除非物理信息)，确立理想化的研究对象和物理场景，应用所学的物理知识，寻找物理对象在变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。

多数情况下，传统物理教学及有关问题的训练，往往直接给出简化后的物理对象或物理图景，因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。例如，学生习惯于解决小球过项的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策，问题在于：一是学生缺乏准确的物理模型。在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，因而形成认识上的思维障碍。二是学生缺乏程序化的思维训练。由于现行教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此，在今后的物理教学中必须重视图像图景的教学，加强学生应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。

总之，对于刚步入物理课堂的高一学生来说，只要从实际出发进行物理教学，学生就一定能实现初高中物理学习的自然过渡，为整个高中物理学习打下坚实的基础。

高中物理教学方法及策略相关文章：