七年级地理教学方法有哪些思维导图

演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生"身临其境"的感觉，体验到"有用地理"的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。

地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。在义务教育地理课程标准___20_版___中，共有47条标准涉及到"运用地图学习"，它包括"运用地图说出/描述/归纳/概括……""在___图上识别……""阅读___图""在___图上指出……"等具体的标准。

地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。

纲要法，又可以称为"思维导图"法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。

探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

地理教育不是知识点的灌输，而是要让学生在地理学习探究过程中，不断提高地理学习能力，逐步形成地理思维，培养地理学科核心素养。探究法注重过程而不是现成的知识，往往与小组合作学习结合起来运用。探究法不仅仅适用于课堂的某一环节，也适合于整节课。

生活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。在地理教学中，教师经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的学习兴趣会大大增强，记忆会更加深刻。

首因效应是指由于首次接触、交往产生的对某种事物或个人第一看法的一种心理现象。在地理教学中，恰当地运用"首因效应"的作用，对提高课堂教学效果很有帮助。(1)首次见面的第一节绪言课必须上好。第一次地理课与学生见面，教学必须作好教学准备，在语言、表情上给学生留下教师具有渊博的知识、过硬的教学艺术的印象，可使学生产生学习的热情，明白学好地理的重要性，使其积极与教师配合，学好每一堂课;(2)每节课的导入语以导课激趣。如在讲"经纬线"时，教师先让学生们说出自己所处的位置，然后向学生提出：一艘船，在苍茫的大海上遇难，如何报告所在位置?引导学生动脑思考，由此引出经纬线、经纬度的概念以及经纬网的作用，这样学生学得认真，学得轻松，知识牢固。

传统的课堂教学，被喻为"教案剧"，易导致学生思维不活跃，缺乏学习兴趣。要从根本上改变这种局面，教师应根据不同的教学内容设计课堂活动。(1)学生以小组为单位进行学习讨论，相互启发，相互诱导，取长补短，以达到共同探讨问题、交流学习心得的目的;(2)让学生充当小老师或主持人。课堂上，一些比较浅显的内容，如大洲和大洋，让学生来讲，这样可以激发学生学习的兴趣，也有利于锻炼学生口头表达能力，增强其自信心。

由传统的应试教育向素质教育转变是党和国家向基础教育战线提出的一项紧迫任务。地理教育工作者对学生不但要灌输基础知识，而且要形象地把握教材的重点、难点，强化素质教育，从而达到提高教学质量的目的。(1)对教材要合理选择和使用，以唤起学生求知的兴趣;(2)要用自己独特的表现力去设计每一个教学环节，捕捉每一个最有力的教学时机，如恰当提问，学生情动于中，跃跃欲试;(3)让学生多动手、多动脑、多动口，使学生的思维空前活跃起来，在寓教于乐中获得知识，形成能力。教师在整个教学过程中，自始至终把学生当成学习的主人，放手指导学生自学，给学生更多的练习时间，以便及时理解和消化。

复习是学生巩固知识、加深理解，提高分析和解决问题的重要途径。因此，教师在引导学生复习巩固知识时要善于变化。(1)章节复习要善于转化。采用章节知识编码复习法，将所有需要复习的主要知识点列出，然后进行归类排队，最后用数学编码，可实现章节所学知识由厚到薄、由薄变厚的相互转化;(2)全册复习归类要善于类化。根据全册地理知识点的需要，可以从不同角度，结合不同的知识点，归类整理，让学生在相同知识中，找出不同点，通过类比，使学生对所学知识形成持久记忆，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，激发主动探究意识，体验和感受到地理学习的奇妙。

传统的地理学科课堂不具备趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，学生对学习地理知识没有积极性。若要促进地理教学的有效性，就需要教师以学生兴趣为出发点，变更传统教学模式。具体的改革方法有三大点，具体如下：

由于初中地理的知识范围较为宽泛，而学生的基础情况不同，这就需要教师在进行教学活动前，对相关的知识点进行梳理，将知识点中的关键点、难点找出，在授课过程中，以先易后难的顺序进行教学活动，在进行基础知识教学时，要精细化，打好基础，进而提高难点、重点的吸收程度。

地图在地理学科教学中，是一个重要的教学元素。在《义务教育地理课程标准》中指出，学生需要熟练地掌握并运用地理数据、图表以及地理材料。因此，教师在教学中，需要积极地引导学生进行地图学习，让学生树立正确的地图思维，增强学生对地理事物以及地理规律的认知。在学生运用地理图表的过程中，不仅加强了对相关知识点的掌握，还加强了学生的自学能力。综上所述，想要更大程度地加强初中地理教学效果，需要从多个方面改进地理教学方式，地理教师需要科学合理地提升自身的教学能力，有计划、有针对性地制订教学方案，从而保障教学活动的顺利开展，增强地理教学的有效性，促进学生的发展。