打造小学生日记教学特色专题工作汇报 遵循市教育局“一年见成效,三年上台阶,五年显特色”的工作方略和打造“三乡五园”教育特色的战略部署,针对小学作文课堂教学费时低效,普遍存在的“重指导轻练笔,重形式轻内容,重课内轻课外,重共性轻个性”的现象,我们审时度势,在
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打造小学生日记教学特色专题工作汇报思维导图模板大纲
打造小学生日记教学特色专题工作汇报
一、统一要求。
全校所有学生均有规格要求一致的日记本(一、二年级写话训练)。学校对日记的格式、正文书写、每周篇数等都提出了明确要求。教师抽批、精阅相结合,以激励学生写日记(话)。要求所有教师撰写教育日记,为学生树立榜样。每月组织一次学生日记(由年级组长负责)、教师教育日记(由教科室负责)的检查,及时小结,有力促进。
二、课研引路。
为推进日记教学特色的形成,通过摸索和总结,XX年3月,我校分别在徐州教科所、省教育学会申报立项了两个日记教学相关课题并实施研究。XX年12月我校又参加省学会秘书长姚文蔚主持的国家级重点课题——“生活作文”课题的研究工作,在研究过程中又成功申报国家级子课题《坚持日记向作文转换的研究》,同时接受省学会、徐州青少年文学协会、市教科所等相关专家的悉心指导,鼓励教师学生人人参与。XX年12月,相关课题全部如期结题。为巩固并扩展日记教学特色,20xx年我校又向中国教育学会申请并立项了科研规划课题《运用日记提高小学习作教学效率的研究》,现正在研究中。在摆正了课研与教学关系的基础上,通过课题实验,我们探索出了较为科学的农村小学作文教学“多种途径,激发兴趣——体验生活,积累素材——坡度练习,循序渐进——连段成篇,快速行文。”的基本教学模式。并且已在高流镇各所小学的课堂教学中推广,收效很大,有在较大范围内辐射推广的价值。
课题研究过程中,我们把大力倡导学生写日记作为语文教学课程改革的突破口之一,立足学生的素质教育,学校采取了一系列的措施推进学生的日记写作活动,挖掘日记多元育人功能。现在学生的日记写作活动蔚然成风,已成为学校文化的一道亮丽的风景。
三、营造氛围。
学校在校园每面墙上都有有关日记的写法指导、学生心得、教师寄语、每日提醒语等匾格或标语,力争做到让每一面墙都为日记“说话”。如办公楼墙面上“昨天的日记你写了吗?今天你准备写什么?”大幅提醒语,教学楼上大小近300块日记各类宣传匾等,让学生在校园每一个角落、每一面墙壁前都能感受到日记教育,使日记成为学生生活中重要的一部分。
四、活动展示。
各个班级的黑板报、橱窗、专栏都为学生日记提供了足够的展示空间和交流平台。学校每学期都要多次开展日记教学研讨课及讲座、优秀日记评选、千人同题日记竞赛、快乐日记讲坛等,办好《蓓蕾》日记小报,组织引导学生向各类报刊投稿、积极参加各级征文比赛,依此促进并鼓励学生坚持写日记,用日记。
五、成果宣传。
几年来,我校学生习作发表获奖350多篇,教师相关课题论文发表获奖240多篇。有三个国家、省、市级日记相关课题顺利结题。学校被确认为中国教育学会“生活作文”实验学校,江苏省教育学会写作教改实验学校,徐州市青少年文学活动优秀学校、明星学校等,学校科研成果先后得到《新沂日报》、《新沂教师教育》、《徐州青少年文学报》、《启明星》杂志等多家媒体的报道宣传,课题成果先后在国家级刊物《希望月报》、省教育学会主办的《江苏省“十五”优秀课题成果汇编》中刊载。20xx年8月我校日记课题实验报告又荣获国家第五届“中国教育学会奖”优秀教育科研成果三等奖,使我校在众多名校中“小荷才露尖尖角”。
实践证明,学生坚持写日记,能够提高学生语言文字的表达能力,促进学生写作水平的提高;能够历练学生意志,涵养性情,省身自重,形成健全的人格;写日记还可以积淀丰富的知识、思想、情感,释放郁闷的情绪,实现心态的自我调整;在写日记的过程中,能够使学生养成对世界观察、探究、记录、整理、思考的能力和习惯;还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和远大理想,有利于潜移默化地对学生进行思想道德品质的养育。
在不断深化日记教育教学的过程中,小学开展日记校本教育科研,实施学校日记教育品牌战略,用“小日记”,书写了素质教育的“大文章”。
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