小学国家安全教育研究思维导图

从传统文化中寻求国家安全的历史逻辑与时代底蕴是成功经验的号召，也是现实实践的指引。作为中华民族的"根"与"魂"，中国传统文化为现代社会发展供给源泉与动力，对深扎和发掘传统文化对树立文化自信，提高国家安全意识颇有益处。小学语文部编教材中坚持用古代神话引领青少年儿童启迪智慧，如《大禹治水》引导少年儿童树立矢志守护家国的初心和使命，《女娲补天》引导青少年强化责任担当，用无畏的奉献与行动换得一方安宁、人民幸福；小学道德与法治教材中，有中华二十四节气的独有浪漫，有传统节日的浓厚情愫，有各少数民族传统节日的鲜明特色。教材突出传统文化作为文化安全教育的载体的作用，树立和强化文化认同，潜移默化地激发青少年关注和守护文化安全的意识和能力。

站在更高的历史起点上，教育事业如何提质增效成为教研工作者的"心结"。引导小学生参与社会实践，在社会大环境、实践小创造中培养理性思维、责任能力成为教育现代化的不二选择。参与社会实践是理论学习和知识储备的目标和归宿，实践结束后能"有所知""有所得""有所悟"。走进社会、拥抱实践，在感悟祖国社会主义现代化建设取得的伟大成就中培养爱国归属感，在融入时代的奉献中悟透责任的光荣，在参与学以致用的实践创造中培养本领自信。小学教育不仅要引导小学生丰富文化底蕴，更应突出培养学生的理性创新和社会实践能力，积极倡导"主动、互动、能动"的学习实践方式。小学教育充分将具有时代特性、爱国追求的情感理念融入社会实践活动中，让学生的精神意志得以锻炼，让热爱祖国、维护国家安全的价值观念得到认同和巩固，从而启迪最朴素的理性观，进而筑起价值观的安全屏障。

民族的自豪感不仅源于对历史的认可、对文化的归属，也体现在对未来的憧憬和追求。在知识经济时代，科技是维护民族尊严、保卫国家安全的利器。遥看在轨中国空间站，深知国家自主创新能力建设的重大现实意义。在统编教材中，一篇篇对未来和科技的描述都满足了少年们对科技的幻想。通过《纳米技术就在我们身边》，我们拓展了科学视野，懂得了科技的力量可以改变生活，启发创造，引领观察。在科学课程中，小学生深切感悟科学技术的社会价值，提高理性思维和辨别能力。科技安全拓宽国家安全时代内涵，同时直接影响国家其他领域的安全，是支撑国家安全的技术基础。我国现有科技实力激起了学生的家国认同与民族自豪，此外，知识的延伸更激起他们树立解耦科技安全威胁与挑战、自觉强化国家安全防线的决心与斗志。

中共报告强调要加强国家安全教育。小学教育是各级各类教育的基础，是帮处于心灵"保育期"的少年儿童树立国家安全意识的关键时期，实现国家安全教育贯穿小学教育始终是立德树人的基本要求。中小学阶段的少年儿童树立国家安全观念，是中国应对更为复杂的国内、国际安全局势的必然要求，也是未来人才储备发展的根本前提。总体来看，当前小学教育阶段针对国家安全的系统性及针对性教育不强，在教学过程中简单地将国家安全教育等同于道德与法治课程中的爱国教育[3]。为此，强化国家安全教育成为储备具备维护国家安全能力的人才的关键。这不仅能够在一定程度上防范西方享乐主义和资本主义的意识形态渗透，更能够提高学生对不同风险威胁的鉴别能力，客观、理性地感悟世界。

在小学阶段，学生身心发展处于过渡时期，他们的世界观、道德品质、政治意识形态等都处于建立初期，模仿性和可塑性非常强，极易受到外界的影响。国内和国际大环境都要求我们树立最基本的文化认同和身份认同。要将小学生的个人情感认同与国家情感认同紧密贴合，增强小学生的国家归属感与自豪感，进而让他们深刻感悟到个人命运与国家命运的休戚相关。通过把国家安全教育融入教学环节，让小学生更清楚地了解中国作为一个大国的国际与时代地位，了解他们作为新时代青少年应该承担的责任和义务，从而激发他们学习科学文化知识的积极性和主动性，成长为具有理想、能力和素养的时代新人[4]，为中国化解现实难题、潜隐问题发挥潜在的力量。

小学教育阶段是人生成长的起步阶段，小学生是参与社会主义现代化建设、维护国家和平稳定的后备力量，国家安全素养对其而言不仅是必备素养，更是核心素养，是成人成才的人生基石，更是鼓励其参与社会主义发展建设的不竭动力。进入新时代，国内外发展环境发生深刻复杂变化，传统安全威胁与非传统安全威胁相互交织，风险演进不断加速，动荡源不断增多，我国面临更为严峻的国家安全形势。面对国家安全问题这一综合性战略难题，每一个中国人都应捍卫国家安全，提高国家安全素养，也应自然延伸到小学生学习认知和实践引领当中。可见，提高小学生国家安全素养，是回应现实所需、时代所需，是新形势下实现国家长治久安的必然之举，有助于完善小学生知识体系架构，增加抵御各类重大风险的能力，走向成熟稳健的人生。

统编教材将"自然地渗透社会主义核心价值观"作为编写思路体现在教育教学的每一个方面。同样的，基于《纲要》指导精神，小学课程教学与国家安全观的教育要形成耦合机制，确保学生在小学阶段得到充分的国家安全意识启蒙。要将国家安全理念贯穿课堂的教学设计中，发挥课文的教育引导作用，其逻辑起点在于国家安全观的内容极具广泛性和包容性，契合统编版教材的思想倾向和价值基础。小学语文教材中的《我是中国人》开宗明义讲到中国是我们的祖国，热爱祖国是生活学习最深层的底色，从此敲开了爱国主义情感的大门。将国家安全教育贯穿课堂始终，教师起着主导作用。要积极开展职前职后小学教师国家安全意识的培养，提升他们实施国家安全教育的自觉性和实践力[6]。另外，还要强化督导检查和专业指导，帮助教师立足总体国家安全观的时代内涵，强化自身责任担当，确保国家安全教育在小学阶段平稳有序地开展。

以国家安全战略需求为导向，将弘扬爱国主义主旋律作为基本要求。在教育教学中，要引导学生意识到诸如节约一滴水、爱惜一棵树、实施光盘行动、不放养外来物种等看似平常的事情，实际上都是在为维护国家安全中的生态安全、资源安全作出贡献，有助于增强维护国家安全的成就感[7]。在社会实践中，应突出国家安全教育实践，加深青少年对国土安全、民族安危的责任使命感。除此之外，汉服节、传统文化进校园等活动也具有借鉴意义，这些活动潜在地提升了小学生对传统文化的兴趣与热情，不断深耕保留和发扬优秀传统文化的种子，对守护文化安全具有重要意义。在开展军事训练，组织参观军队演练时，宣讲军事安全在捍卫国家安全中的屏障作用，让学生深刻认识到国家发展、人民生活稳定都离不开国家强大的军事力量。每年的4月15日是国家安全教育日，学校可以通过线上与线下相结合的方式开展专题宣传与主题活动，将总体国家安全观的庞大理论体系"拆分""揉碎"，将关乎政治、经济、文化、社会、网络等的"大安全"烙在小学生的心灵深处，充分调动小学生的主观能动性。

课堂是国家安全教育的主阵地。开设国家安全系列课程[8]，建设国家安全课程体系[9]，对系统提高小学生国家安全意识、增强小学生国家安全思想具有鲜明作用。小学国家安全课程筹建应以"培养国家安全常识，强化国家安全意识，激励爱国主义情感"作为顶层设计目标。鼓励小学生在实际生活中感悟国家安全与美好生活的现实意义，在潜移默化中培养国家安全基本价值观念与人生品格。运用国家安全思维，构建追求国家安全的行动自觉，提高维护国家安全的意愿与能力。要充分发掘各学科中的国家安全元素，将国家安全教育融入到课程教学当中，充分启迪小学生的国家安全思维，使其将爱国主义情感深植于心，外化于行。重视国家安全课程体系建设是完善小学生国家安全认识总体架构，铺垫人生价值认同、民族归属、使命认知的重要保障。

国家安全范围宏大，意涵丰富，时代性强。随着技术发展、社会进步，国家经济社会的发展助推着文化事业发展，国家安全的范畴也在扩大。紧跟前沿时事是每位教师的责任，也是课堂教学的导向。在构建中国空间站的进程中、在实现祖国统一的伟业中、在新冠疫情的阻击战中……每位小学生都已是或将是社会活动的观察者、经历者、挑担人。紧跟时事，激发国家和时代赋予的荣誉感和自豪感。小学生的学习能力和认知水平虽不足以构建庞大、完整的国家安全知识体系，但情感是意识的产物，在感悟磅礴伟力的同时，维护国家安全的情感体验应运而生，进而坚定维护国家安全的信心与决心。紧跟时事，积极观察，参与社会创造，谨记国家与时代的召唤与指引。在国家至高无上理念的引导下，"想国之所想，念国之所盼"将带领小学生走进国家安全教育的成功道路。只有通过将个人"小我"与祖国"大我"紧密结合，将教育融入我国新发展格局建设中，才能汇入国家安全建设的洪流。

乘着大中小学国家安全教育探索的东风，基于小学教育的国家安全教育教学将逐渐打造成常态化教学样态。当前小学教育已构建起从传统文化、社会实践、科学创造等各个方面提高国家安全意识的体系逻辑；同时在新的价值引领下，国家安全教育的意义也更为深刻，成为教育发展的重点；小学国家安全教育也将在正规化、体系化、科学化的教育发展中发挥更为强劲的推进作用。

参考文献

[1]李大光.国家安全教育通识课[M].北京：北京时代华文书局，2021：01-02.

[2]马振清，李明轩.加强大中小学国家安全教育的要求和策略[J].中国德育，2021（16）：23-26.

[3]赵思宇.国家安全教育与小学语文教学融合研究[J].中国校外教育，2018（33）：46.

[4]孙佳欣，孙钰华.我国中小学国家安全教育的思考[J].西部学刊，2021（18）：121-124.

[5]崔靖晨，郭祥超.小学生国家安全素养的内涵、结构和培养路径[J].中国德育，2021（16）：36-40.

[6]马喜宁，王涛.新时代推进大中小学国家安全教育多维探析[J].中学政治教学参考，2021（24）：1+4-6.

[7][8]吴玉军.让国家安全意识根植青少年心田[J].中国德育，2021（16）：1.

[9]张俊姣，董新良.中小学国家安全教育的问题、成因及对策[J].教学与管理，2022（15）：40-43..