小学数学教学创新研究思维导图

（一）提高学生学习动能传统的小学数学教学多采用教师讲、学生听的讲授式教学模式，忽略了学生学习的主体性，自然也不利于调动学生学习的积极性。信息化2.0背景下小学数学教学创新有效地克服这一问题。一方面，信息技术重塑了小学数学教学资源的形态，使教学资源具有丰富性、多样性、直观性的特点，契合学生的学习心理与认知特点，在知识呈现中具有无可比拟的优势，能够最大限度地改善学生小学数学学习的态度。另一方面，建构主义教学理论认为学习活动的本质是学生在已有知识基础上不断获取新知、建构意义的过程，信息技术教学效果的实现以学生的自主体验为手段，学生体验教学资源的过程，也就是获取小学数学知识，提升小学数学素养的过程。

（二）推动学生全面发展当前，人类社会已经步入信息时代，信息素养成为现代人的必备素养。然而，小学生的信息素养并不乐观，一方面，小学生普遍存在信息意识薄弱的问题，多数小学生缺乏主动利用信息技术的意识，并没有深刻认识到信息技术利用的重要性和必要性，另一方面，小学生信息能力不高，信息检索、信息分析等能力，仍停留在较低的层次，未能掌握专业化的信息利用手段，难以有效信息化2.0背景下小学数学教学创新研究发挥各类信息的价值。信息化2.0背景下小学数学教学创新，既能有效发挥信息技术自身的教学价值，也能让学生深刻认识到信息技术在现代社会的重要性，提高学生学习信息技术，提高自身信息素养的积极性。

（三）助力学生深度学习深度学习是相对于浅层学习而言的概念。从心理学的角度而言，深度学习强调基本原理的追求、知识结构的建立以及知识应用能力的发展，并以学生高阶思维的培养为落脚点。从教育学的角度而言，深度学习倡导教与学关系的转变，注重学生的自主学习与自主发展。从信息学的角度而言，深度学习是机器学习领域中一个新的研究方向，注重信息技术的应用。因此，深度学习是建立在学生学习心理基础上，依托现代教育技术，帮助学生深化知识理解，提高学生知识迁移应用能力的学习模式。信息化2.0背景下小学数学教学创新能够充分发挥信息技术在学生深度学习中的作用，提升学生数学学习效果。

（一）明确教学创新的导向性信息化2.0背景下小学数学教学创新要有明确的价值导向，首先，紧扣立德树人根本任务。党的报告强调"贯彻落实立德树人根本任务"，为新时代教育事业的发展指明了方向。数学教育作为小学教育的有机组成部分，自然也要以立德树人为宗旨。信息化2.0背景下小学数学教学创新要注重学生的道德培育与全面发展，拓展并丰富数学课程的育人价值。其次，紧扣核心素养教育理念。核心素养是学生数学学习中的关键能力和必备品格，包括数感、符号意识等内容。要将学生数学核心素养的培育与发展作为小学数学教学创新的着力点，深化学生数学学习效果。

（二）注重教学创新的系统性小学数学教学活动是一个有机的整体，包含若干个要素。当前，学界关于教学要素的研究极为丰富。一般而言，小学数学教学要素包括教学方法、教学资源、教学平台以及作业检查四方面内容。因此，信息化2.0背景下小学数学教学创新要注重教学创新的系统性，一方面以各教学要素的创新为着力点，做好教学方法等的创新，另一方面，通过教学要素的创新来推动教学活动的整体创新，实现1+1+1+1＞4的教学效果。

（三）彰显教学创新的时代性信息化2.0的提出和信息技术自身的发展有着密切的关系，因此，信息化2.0背景下小学数学教学创新要彰显教学创新的时代性，加强现代信息技术的应用。比如，加强大数据技术的应用。信息技术的不断发展与广泛应用，使得各类数据呈几何级数增长，传统的数据概念在实践中暴露出很大的不足，大数据（BigData）概念由此而生。大数据技术具有很强的分析能力，在学生学情分析、作业分析以及教学诊断中具有重要的价值。要加强大数据技术在教学创新中的应用。又如，加强虚拟现实技术的应用。依托虚拟现实技术，增强教学情境的创设效果，点燃学生的学习热情。

（一）创新教学方法教学方法是小学数学教学最为活跃的元素，也是对教学效果影响最大的元素。以往的小学数学教学，在教学方法上存在很大的局限性，严重影响了课程教学效果。因此，创新教学方法就成为信息化2.0背景下小学数学教学创新的首要内容。比如，依托信息技术创设教学情境。数学课程以数量关系、空间形式为主要内容，具有高度的抽象性，而小学生的思维则以直观、具象思维为主，二者间存在着难以调和的矛盾，极大地增加了学生数学学习的难度。对此，信息技术有着重要的应用价值。教学情境创设是化抽象为直观的主要手段，信息技术则为教学情境创设提供了有力的支持。教师要从学生的认知心理出发，利用信息技术，如多媒体技术、三维建模技术、虚拟现实技术等，创设教学情境，让学生在真实、具体的情境中开展数学学习，增强学生的学习动能。又如，依托信息技术破解教学难点。小学数学教学中存在着不少的教学难点，传统的教学方法在教学难点的讲解、分析中多有不足，难以取得理想的效果。可从信息化2.0背景出发，发挥好信息技术在教学难点讲解中的作用。如在多边形面积教学中，利用信息技术向学生演示多边形面积求解的思路、步骤。

（二）创新教学资源教学资源是小学数学教学的物质基础，教学资源是否丰富、多样，直接关系到小学数学教学的最终结果。因此，信息化2.0背景下小学数学教学创新要将教学资源创新作为重点内容。首先，推动线下资源的线上转化。当前，小学数学教学资源以线下资源为主，线上资源相对较少。可借助录入、拍照、扫描等方式，将线下资源线上化，夯实线上教学的资源基础。其次，开发校本线上资源。校本资源开发是弥补国家资源、地方资源不足的重要手段，信息化2.0的到来要求学校在校本资源的开发中，将校本线上资源作为开发重点。举例而言，微课是一种新型的课程资源，以数字化、微型化为主要特点，具有针对性强、灵活性高的优势。要积极开发数学微课，并从教学资源共享的角度打造微课资源库。最后，发掘网络资源。网络中有着海量的教学资源，并且，随着时代的不断发展，网络中教学资源的数量仍在增加。要善于发掘网络资源，利用网络资源来弥补课程资源的不足。举例而言，慕课作为开放性课程资源平台，收录了大量小学数学教学资源，其中不乏名家教学视频，可以关键词搜索的方式从慕课平台中发掘资源。

（三）创新教学平台与信息化1.0相比，信息化2.0更加注重课程教学与信息技术的深度融合，而教学平台则是课程教学与信息技术深度融合的重要载体。因此，要将创新教学平台作为信息化2.0背景下小学数学教学创新的要点，发挥好各类教学平台在数学教学中的辅助作用。各种类型的网络教学平台具有多重功能。首先，知识学习功能。网络教学平台拥有大量的课程视频，这些视频依据教材的编写体例分布在各章各节下，学生可以自主观看视频，学习课程内容。其次，知识检测功能。网络教学平台中涵盖了大量的数学习题，既有助于学生的自我检测，也为教师了解学生的学习情况提供了条件。最后，教学管理功能。作为综合性的平台，网络教学平台也具备教学管理功能，如布置练习、统计完成进度等。教师可以在完成某一知识点，如乘法交换律的基础上，让学生利用网络教学平台进行学习检测，以学助练，以练促学，提高数学教学的科学性。

（四）创新作业检查对小学数学课程而言，数学作业既是课程教学的重要资源，也是教师开展教学活动的有效手段，而作业设计的水平、质量，则对数学作业价值的实现有着直接而重要的影响。个性化作业是当前数学作业设计的要点，信息技术的蓬勃发展则为小学数学个性化作业设计提供了巨大的便利。因此，信息化2.0背景下小学数学教学创新要重视作业检查的创新。首先，强化学情分析。教师要利用好数学平台在学情分析中的作用，将微课学习任务、知识点完成情况、学习进度等纳入到学情分析中，提高学情分析的准确性与全面性。其次，设计个性作业。学生学情的差异性决定了教师在课程教学中必须从学生的学情出发，开展针对性的教学，相应的，作为教学活动的有机组成部分，数学作业也要具有差异化的特点。要以因材施教为理念，结合学生的学习情况，设计个性作业，让不同层次的学生，均能在针对性的作业中得到发展与提升。最后，做好线上检查。利用好数学平台在作业检查中的作用，把握学生作业完成的整体情况以及单个学生作业完成的情况，结合线上检查以及学生交流的结果，总结归纳数学作业设计中的问题，紧扣双减政策的要求，有针对性地改进数学作业设计，做好学科核心素养、数学思想在作业设计中的渗透。同时，教师也要做好变式练习的工作，结合学生的易错点，选择一些变式题目，如条件变式题目，进一步深化学生的学习效果。

（一）加强教学环境建设信息化2.0背景下小学数学教学创新离不开良好的外部环境，因此，从信息化2.0的内涵与要求出发，加强教学环境建设，就成为小学数学教学创新的基本保障。教学环境建设分为两个部分，第一部分为信息化基础设施，如服务器设备、终端设备、网络设备等，第二部分为信息化软件系统，如教学软件、教务管理软件等，二者均在教育信息化的发展中发挥着至关重要的作用。首先，更新硬件设备。加大教育信息化的投入力度，更新学校计算机设备，使计算机设备配置与社会常规配置齐平，同时，建立计算机设备检修维护常态化机制，保证计算机设备的正常运转。其次，加强新软件的应用。与Powerpoint相比，交互式电子白板有着更为显著的应用优势，这和交互式电子白板的强大功能有着密切的关系。要推动小学数学教学从Powerpoint向交互式电子白板教学转变，并做好VR等新兴技术的应用。

（二）做好教研支持工作教研活动与教学活动具有一体两面性，在支持教学活动的开展中发挥着重要的作用。信息化2.0背景下小学数学教学创新要着力做好教研支持工作，首先，明确教研活动目标。任何形式的教研活动都必须有具体的任务和明确的目标，否则便会流于形式。以往的教研工作存在主题先行的问题，一定程度上割裂了教研活动与教学活动间的有机联系，难以有效发挥教研活动在助力教学活动深入、改革与优化中的作用。要紧扣信息化2.0背景，依托云平台开展教研，利用"云"课堂录播平台中的教师课例分析教学活动的具体问题，使得教研内容更加细化，目标更加精确化。其次，优化教研活动形式。以信息技术在教研活动中的应用为核心，注重信息资源的开发、利用以及网络教研活动的开展，能够使小学数学教研从传统的线下教研向线上线下混合式教研转变，从而助力小学数学教研更好地开展。

（三）开展师资队伍培训师资队伍作为小学数学教学的实施者，在信息技术应用中存在着能力不足的问题，这对信息化2.0背景下小学数学教学创新形成了很大的制约。因此，必须将开展师资队伍培训作为信息化2.0背景下小学数学教学创新的保障性条件。首先，健全培训内容。信息化2.0背景下的小学数学教学，既需要教师具备扎实的专业基础，也需要教师具备熟练的信息技术操作能力。要从教学信息化的要求出发，制定专门的培训方案。其次，创新培训方式。教研组在学校内部占据着重要的地位，既是提升教师教学能力，促进教师专业发展的重要载体，也是引导教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。要从缔结学习型组织的角度出发，发挥好教研组在师资队伍培训中的作用，在全校范围内形成良好的学习氛围。

信息技术的发展为学科教学模式的创新提供了巨大的支撑，而信息化2.0时代的到来，则进一步增强了教学模式创新的动能。对此，要从教学方法、教学资源、教学平台以及作业检查四个方面推动小学数学教学创新.

参考文献

[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].

[2]刘革平,余亮,龚朝花.教育信息化2.0视域下的"互联网+教育"要素与功能研究[J].教育信息化,2018(09):37-42

[3]大数据的下一个前沿：创新、竞争和生产力[EB/OL].

[4]罗英豪.建构主义理论研究综述[J].上海行政学院学报,2006,7(05):86-90.

[5]危晓音.教学创新浅议[J].江西教育科研,2000(12):33-35.[6]张应强.教育过程的主客体及其关系新论[J].教育理论与实践,2011(12):6-10.

[7]幸朋涛.检讨教学过程要素学说的逻辑学视角[J].上海教育科研,2010)(12):58-60.

[8]黄文平.依托"洋葱数学"微课平台实现翻转课堂[J].中学教学参考,2016(32):3-4.