全国教师资格证考试网整理推荐：教师专业发展的途径思维导图

职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和莫基阶段。师范教育承担着教师的职前培训任务，是发展基础教育的第一位工作。

新教师都会面临一个角 色适应问题。为了让新教师尽快进入角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色、适应环境。

为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供了继续教育，以扩大和提高他们的专业知识和教育能力。主要采取"理论学习、尝试实践、反省探究"三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。教师的在职培训活动很广，可以是业余进修， 也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨等)。

教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。教师白我教育的方式主要有自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教有教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、 专业技能提高、专业风格形成的关键。

此外，跨校合作比如教师专业发展学校，专家指导比如讲座、报告。政府教有部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动也是教师专业发展的途径。

师徒结对是指在我国广大的中小学中，根据出任教师的实际情况和需要，配备在业务水平好师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行"传、拉、帮、带"的指导，使新教师在老教师的帮助下，对备课、听课、说课、上课、评课，作业检查和批改等各个环节都能较快熟悉和熟练掌握。

教师同伴互助是指教师与同事结成伙伴关系，在一起工作，共同阅读与讨论、师范教学、课例研究。特别是系统地进行教学观察与反馈，学习彼此分享新的知识，改进教学策略，进而提高教学质量，促成自身的专业发展。

该知识点在教师资格证考试中易以单选选择题的形式考查各位考生，考生可结合历年真题多加理解并掌握。