教师资格证考点：幼儿教师专业发展阶段思维导图

处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是"学生喜欢我吗？""同事们如何看我？""领导是否觉得我干得不错？"等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

处于这一阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如"内容是否充分得当？""如何呈现教学信息？""如何掌握教学时间？"等（学生学业成绩）。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。

处于这一阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学（因材施教），促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

教师首先要进入自己"学生教师"的角色，适应自己的身份，逐渐摆脱混乱的局面。

在这一阶段，教师对学生的整体情况有了大概的了解，可以处理解决学生发生的一般问题。遇到一些比较特殊的情况时，教师也可以尝试着"控制"局面了。

在这一阶段，教师对自身能力的发展提出了更高的要求，教师也开始更加关注教育的新趋势、新观点和新方法，更新自己的知识体系，努力充实和提高自身的能力和水平。

进入专业化阶段的教师，对儿童身心各方面发展以及教育原理的理解等，都已经达到了较高的水平，不仅能够在实践当中运用自如，而且能探讨更深层次的问题，善于自我反思。

以上为树图网整理，从事教师岗位后，教师会随着教学工作经历的延续、经验的积累、知识的更新及不断的反思才能逐渐达到专业的成熟。