中学综合素质考点：教师专业发展思维导图

在这一阶段形成的"前科学"的教育教学知识、观念甚至一直迁延到教师的正式执教阶段。

该阶段是入职前接受教师教育阶段。该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是"准老师"。

这一阶段的突出特点是"骤变与适应"，该阶段不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的"磨合期"。

这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期，在这一阶段开始尝试通过变更教学方式和方法对学生产生影响，开始着重发展自己的专业知识 和一般教学知识，专业态度更加稳定。

处于该阶段的老师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或者职业升迁的限制，直接以专业发展为指向。

专业发展意识是教师专业发展的内在动力。专业发展意识意味着教师不仅能把握自己与外界的联系，而且能够把自身的发展作为自己认识的对象和自觉实践的对象。

专业知识是一个合格教师的必备条件，关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。

教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力包括教学能力和教学反思能力，提高专业能力应该做到：提高教学能力和提高教学研究能力。

教师专业发展是一个不断深化的过程，从一个入门者到精通者，这中间要付出很多的努力。这部分知识常以选择题的形式考查。