小学教育教学知识与能力：小学教育及课堂的定义和层次思维导图

（1）近代（清末）小学教育

（2）中华民国时期的小学教育

（3）建国以后的小学教育

（1）基础性：奠定发展基础

（2）义务性：强制性、免费性、普及

（3）全民性：全体适龄儿童

（4）全面性：全面发展不是平均发展

（5）启蒙性：对学生身心、学习等方面进行启蒙

校长负责制是我国公办小学的内部领导体制。校长负责制赋予校长的办学自治权包括决策权、指挥权、人事权、财经（买）权。

（1）课程即教学科目（最有代表性和普遍性的观点）：课程在本质上是教学科目或教学科目的总和，学校开设的各门课程是从相应学科中精心选择的，并且按照学习者的认识水平加以编排。

（2）课程即预期的学习效果：课程关注的不应该是活动，而应该直接关注预期的学习结果和目标，即要把重点从手段转向目的。

（3）课程即学习经验（杜威）：课程不是活动或预先决定的目的，而是学生的学习经验。

（4）课程即文化再生产（鲍尔斯和金蒂斯）：任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是再生产对下一代有用的知识和价值。

（5）课程即社会改造的过程（弗莱雷）：课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚，建立一种新的社会秩序和社会文化。