保教知识与能力：玩具和游戏材料的分类思维导图

一、以功能为依据的分类

(1)表征性玩具：以社会和自然环境中的真实事物为模拟对象，其性状类似于真实的物体。这类玩具又可分为模拟实物的玩具(以人类社会生活用品和工具为模拟对象的玩具)和拟人化玩具(以人和动物为模拟对象的玩具)。

(2)教育性玩具：帮助幼儿学习某种特殊的概念或技能的玩具，如颜色、大小、形状、分类、序列、推理、数字与计算等等。这类玩具通常包含着特定的学习任务，在设计上通常采用拼图、配对、组合等形式，对操作方式与方法也有一定的要求。

(3)建构性玩具：可以让幼儿进行建构活动的材料，如积木、积塑、沙水等。这类材料或玩具的玩法有较大的个体自由想象和发挥的空间。例如，年龄较大的幼儿可以用许多积木来建造"火车"，年龄较小的幼儿也可以用一块积木假装当"火车"玩。除了建构的功能以外，积木也是帮助幼儿学习和体验数学、物理知识和关系的很好的材料。

(4)运动性玩具：如球、绳、毽子、滑板、自行车(包括单轮、双轮、三轮、四轮车等)等。

(1)动作技能型玩具：这种玩具主要帮助幼儿学会操作和使用各种实际生活用品、工具，练习各种动作和技能，使基本动作协调。

(2)智力技能型玩具：这种玩具主要帮助幼儿形成智力活动的基本方法，如比较、排序、分类等。

(3)创造性玩具：这种玩具主要帮助幼儿展开想象，创造性地反映自己的生活经验。

(1)专门化玩具主要指表征性玩具、教育性玩具、运动性玩具等。这些玩具的功能不仅确定，玩具本身也包含着一定的玩法或游戏的规则，属于结构性程度较高的玩具。

(2)非专门化玩具是指玩具或材料的游戏功能相对不确定，结构性程度相对较低，游戏者可以根据自己的想法和想象自由地使用它们的游戏材料，例如建构性玩具或材料、废旧物品如纸盒、线轴、雪糕棍等。这类材料为游戏者留下的个人想象的空间较大。研究表明，非专门化玩具或游戏材料可以促进幼儿在游戏中的想象和发散性思维。例如，幼儿可以把半个皮球当作娃娃的帽子、碗、锅、洗澡盆、电话、乌龟等多种物品。非专门化玩具比较适合于幼儿园中、大班的幼儿使用。应当注意为中、大班的幼儿提供非专门化的材料。