教师资格证考试语文学科：语文学科考题汇编思维导图

思维导图大纲

教师资格证考试语文学科：语文学科考题汇编思维导图模板大纲

一、选择题

1.教师指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》，拟向学生推荐一部"人力车夫"题材的中国现代文学作品，适合的是（）。

A.钱钟书《围城》B.茅盾《子夜》

C.巴金《家》D.郁达夫《薄奠》

【答案】D。解析：《薄奠》作者是郁达夫，描写的是一个洋车夫活着的时候，老想着自己买一辆车，但这心愿始终没有实现。他死后，家里甚至没有钱为他买一辆纸糊的洋车，小说中的"我"在车夫死后买了一辆纸糊的车去坟上祭奠。因此选D。A项《围城》通过主人公方鸿渐的命运变迁，概括了20世纪三十年代末至40年代的半封建半殖民地中国社会一代欧化知识分子的特征和命运。B项《子夜》是以1930年的旧上海为背景，以民族资本家吴荪甫为中心，描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争。C项《家》描写的是在成都高家公馆这样的封建大家庭中，觉慧与鸣凤，觉新与钱梅芬，李玉珏，觉民与琴三对青年爱情上的不同遭遇。

2.教学孟浩然《过故人山庄》，教师要求学生回顾学过的五言律诗，下列符合要求的是（）。

A.常建《题破山寺后禅院》B.李商隐《夜雨寄北》

C.白居易《观刈麦》 D.陆游《十一月四日风雨大作》

【答案】A。解析：本题考查的是文学常识中的文体知识。B.《夜雨寄北》是七言绝句；C.《观刈麦》是五言古诗；D.《十一月四日风雨大作》是七言绝句。因此答案选择A选项。

3.《故乡》中有一道课后练习题："曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样‘隔膜’，我感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。你认为这‘可悲的厚障壁’是什么？是什么原因造成的？"对该练习的设计意图，分析正确的是（）。

A.体会心理描写对塑造人物形象的作用

B.理解环境描写对表现主题的重要意义

C.分析探讨人物发展变化的深层缘由

D.通过梳理情节感受人物的性格特点

【答案】C。解析：练习题中问"可悲的厚障壁是什么？是什么原因造成的？"，旨在探讨主人公与闰土之间关系由融洽到隔膜的深层原因，只有C项与这一意旨相符。其他选项在题干中并未体现。故选C。

4.教师在讲解朗读时候，跟学生强调一些字的读音，比如"一" "不"不同情况下读音不同，下列选项中"一""不"读音均不相同的是（）。

A.统一第一B.一生一样C.不错不认识D.不好不习惯

【答案】B。解析："一"在非去声前，读去声；在去声字前，读阳平。

5.在学习《<论语>十则》后，老师让学生根据本文中"温故知新"这个成语，来对自己的学习做个计划。下列成语中与"温故知新"的来源的不同的是（）。

A.世外桃源B.扑朔迷离

C.闻鸡起舞D.醉翁之意不在酒

【答案】C。解析："闻鸡起舞"来源于历史故事。其他来源于诗文。

6.顿号，用于句子内部并列词语之间的停顿的一种标点符号。在《口技》中"撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。"我们注意到了顿号所起的关键作用。判断一下在下面选项中使用正确的是（）。

A.我每天上班需要走路七、八分钟。

B.总攻开始了，军号声呀、枪生呀、喊杀声呀、立刻混成一片，震动着山谷。

C.每当疼痛发作，他就采用自己的"压迫止痛法"——用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把……顶住疼痛部位。

D.从前做诗文的人都倚靠《文料触机》、《幼学琼林》、《事类统编》之类书籍，要找词藻典故，都到那里去乞灵。

【答案】C。解析：A概数的两个数字中间不能用顿号。B并列词语之间带有"啊""哇""啦""呀"等语气助词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。C正确。D并列的引语、书名之间不用顿号。

7.在"文明旅游"综合性实践活动中，教师请学生运用幽默语言提示人们爱护草地，下列学生表达合乎要求的是（）。

A.小草有生命，足下请留情B.小草长得好，路过绕一绕

C.小草绿油油，爱情记心头D.眼前芳香草，千万莫醉倒

【答案】D。解析：文中考查点是"幽默语言"，其他三项是直白语言。

8.作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法

不恰当的是（）。

A.突出说明对象的特征B.说明条理清晰明了

C.借用场景渲染气氛D.讲究语言精确并恰当

【答案】C。解析：本题考查写作中的文体知识。C"借用场景渲染气氛"不是说明文的特点。因此答案选择C选项。

9.《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对"学会倾听"理解正确的是（）。

A.恰当运用语音、语体和态势语

B.能够对提出的话语及时作出应答

C.能够感知不同个体发出的声音

D.耐心专注，理解对方的观点和意图

【答案】D。解析：本题考查对《义务教育语文课程标准（2011年）版》的理解，具体考查对口语交际目标中"学会倾听"的理解。新课标初中阶段的口语交际目标第2条明确指出："耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。"D选项正确。而A选项"恰当运用语音、语体和态势语"和B选项"能够对提出的话题及时作出应答"是对"表达"的理解。C选项"能够感知不同个体发出的声音"是人的生理属性，不属于新课标提出的学生"学会倾听"的目标。故选择D选项。

10.教学《荷塘月色》，教师展示"袅娜地开着""羞涩地打着朵儿"等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是（）。

A.教师较好地提高了学生的阅读效率

B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵

C.教师通过比较提升了学生语言感悟力

D.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

【答案】C。中公教育解析：插图是助读系统的一种，有利于帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力。《荷塘月色》中的荷花图有利于帮助学生结合图片理解词语的意思，有利于提升了学生语言感悟力。

11.教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，下列解释正确的是（）。

A.黄发垂髫，并怡然自乐《桃花源记》垂髫：婴儿一两岁

B.束发读书轩中《项脊轩志》束发：少年十七八岁

C.豆蔻梢头二月初《赠别》豆蔻：女子十五岁

D.既加冠益慕圣贤之道《送东阳马生序》加冠：男子二十岁

【答案】D。解析：本题考查的是文学文化常识。A垂髫：指幼年儿童（又叫"总角"）；B束发：少年15岁左右；C豆蔻：少女十三四岁。因此答案选择D选项。

12.阅读《背影》教学实录（片段），按要求答题。

师：从描写父亲穿过铁道，爬上月台为父亲买橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析思考。

生1：很感人。师：有想法，可不可以再深入一些？

生2：细节描写在传递人物内心情感上有突出的作用。

生3：老师，朱自清的爸爸"穿过铁道"，这是违反交通规则，多危险呐！师：这位同学看到了与大家迥异的地方，表明他阅读非常仔细。我们学习《背影》，就是要通过文字来体验如何表达情感，至于父亲行为是否得当，对于我们意义不大。但是请大家关注，"多危险呐"不正强调了父亲不顾安危去为儿子买橘子，这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深吗？全体学生：（鼓掌）是啊！

对上面教学片段分析正确的是（）。

A.教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重。

B.教师依据散文的文体特征所做的处理有助于学生把握文体特点。

C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定。

D.教师针对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析。

【答案】A。解析：教师对于学生的回答没有给予否定，体现教学评价的多元性。B选项题干没有从文体方面进行说明，本文是回忆性散文。更多从文本内容进行分析，B排除。C教师对于学生的回答给予引导，围绕中心而言，C排除。D在题干中没有体现小组合作。

故选A。

二、简答题

以下是《皇帝的新装》的教学实录的片段。该教学片段中教师提问是否合理？是否体现了课程标准的要求？请分析。

师：这篇童话令人啼笑皆非。全文围绕一个"骗"字展开故事情节：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，老百姓传骗，小孩揭骗，骗无处不在、无时不有。其实这出骗剧都是由两个骗子一手导演的。读完全文后，我们不禁对骗子深恶痛绝，恨不能置之于死地。那么你如何评判文中这两个骗子？请同学们大胆地说出你的见解、观点。

（学生静思片刻，纷纷举手）

师：（欣慰地）同学们的见解深刻透彻有说服力，从中也看出大家很喜欢这篇文章。那么学了本文之后，你有哪些收获呢？从作品构思、做人道理等方面，请各抒己见。（学生纷纷举手）

师：（总结过渡）听到同学们有这么多收获，老师感到非常欣慰，也希望这位同学的童话作家梦成为现实。本篇童话结尾，皇帝已经感觉到老百姓说的话是真话，可他还是硬着头皮参加完了游行大典。想象一下，皇帝回到宫里会采取什么行动。给大家3分钟时间，请给故事来一个续编。（学生立即构思、动笔，教室里一片"沙沙"的写字声）（时间有限，只要求学生说出故事梗概）

【答案】学习方式的转变是课程改革的一个重要方面。《皇帝的新装》是一篇脍炙人口的古老童话，怎样使旧教材焕发出新的活力，是教学本课的难点所在。课标"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，让学生成为学习的主体，自己去探究、发现。第一个问题为发展学生的发散思维能力、想象能力和口语表达能力提供了广阔的空间。第二个问题和第三个问题意在培养学生正确的人生观、价值观以及美好的情感，同时也为其思维的发展、创新能力的提高提供了展示的平台，使学生从读、想、说中获得对社会、对人生的有益启示。整节课中，教师不再是高高在上的知识的拥有者和传授者，而是学生发展的促进者和引导者。教师巧妙地通过三个可操作的、开放性的问题，层层深入地为学生的学习营造了一种宽松自由的氛围，使学生有话可说、有话会说、有话能说，课堂气氛空前活跃，收到了很好的教学效果。这样的课堂学生喜欢。