妙法助识字思维导图

学生感兴趣的事情很多，低年级学生最感兴趣的莫过于老师的事情了。我就利用学生的这个特点进行识字教学。如学习"柴"，不用讲学生就认识，因为那是我的姓氏;学到后面的"升"，学生就告诉我那是老师名字里的字。当学习到"敏"这个难字时，我对学生说："因为我动作灵敏、行动敏捷又头脑机敏，所以我的同学当中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老师希望你记住别人对老师的爱称。"教"贺"时我对学生说："我有个好朋友姓‘贺’，你们说，她叫什么名字最好听?"学生回答很踊跃，但都不是我想要的答案，于是，大家急切要求我来讲。当看到我在黑板上写出"贺加贝"这三个字，同学们恍然大悟。有的学生回到家里马上把这两件他认为有趣的事情告诉家人及朋友，还能当场写出这两个字。"敏"和"贺"这两个比较难记的字就这样被学生轻而易举记住了。有很多字都可以和我们教师自身、学生本身及我们的生活实际联系起来，只要抓住学生的兴趣，学生就能识记大批的汉字。

把字编成谜语，让学生猜出、记忆，再说给别人猜。如："黑狗"是"默"，"重逢"是"观"，"十月十日"是"朝"，"一条狗四张嘴"是"器"，"二人走钢丝"是"丛"，"二小二小(作者任教学校校名简称，编者注)头上长草"是"蒜"，"几只小舟没有腿"是"船"，"山上石头滚下来"是"岩"，"牛尾巴让老鼠咬了一口"是"告"，"一点一横长，一撇到南洋，树林下面鬼子藏"是"魔"，换成"树林长在石头上"是"磨"，等等。教师多想多看，就能自编很多类似的谜语，还能设计哑谜用动作演示，所以又有演示法。

把汉字的各部分拆开，编成儿歌、口诀或一句俗语，把生字含在歌诀或俗语中。如："小可见大可，张嘴叫哥哥"是"哥";"双人十四一条心，德字永远记我心"是"德";"三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流"是"溪";"两横短，一横长，还有一撇到南洋，要长寿，还要添上一寸长"是"寿";"合字口儿偏，让出地方给耳朵，耳朵支棱听命令"是"命";等等。

用一幅画表示汉字，最好能和甲骨文或繁体字联系起来。如"鸟"，画一只正在用力向上飞的小鸟;"画"，画一幅卷轴画;"灯"，画一盏最古老的(青铜器)小油灯，同时讲科学的发展及现在的电灯;"盘"，画出古代盘子的形状;"盏"，画出古代盏的形状，类似现在的高脚酒杯;"燕"，写出甲骨文燕的字形;还有"竹、叶、舞"等等很多很多字，都可以用一幅简笔画表示出来。有些字，在教学时可以用实物演示，又称实物法或直观法。

利用对比的方法识字。分为两种情况：1、利用字形或字音相近的熟字给生字注音，帮助识记生字。如生字"酿"是一个不常见的字，一年级的小学生在日常生活中很少用到，学起来困难很大，字音难读，字形难记，字义难懂。教学时，我用熟字"娘"来做比较使学生掌握读音，用"酒"和"娘"比较记忆字形，用"酉"和"良"合成字义。学生一下就牢牢地记住了，并且达到当堂能听写的程度。2、对于字音不同、字形相近容易认错的熟字，我也教学生利用比较法区分。如"幸"和"辛"，学生经常弄错，后来我根据这两个字的字形、字义，给学生讲解："‘辛’字上面是一点，‘幸’字上面是个‘十’字，我们可以这样记：‘用一点的辛苦，换来十分的幸福’，也可以说：‘辛苦一点，幸福十分’"。自此，我班57名学生，用这两个字时，再无人出错。

利用字理法识字需要教师有丰厚的文字学基础，所以一般小学教师在课堂教学时很难运用自如。在这里，我只举两个例子。"炙"，组词"炙热"，一年级学生难以理解。我给学生讲解：这个字上面是"月"的变形，在古代是肉的意思;下面是火;肉在上，火在下，合起来是"用火烤肉"。学生一下理解了"炙"的字义。"疑"，学生很难识记字形，我是这样告诉学生的：士兵面对敌人，想：我是用匕首(左上是匕)呢，是用箭(左下是矢)呢，还是用长矛(右上是矛的一部分)呢?正在他迟疑的时候，敌人逃走(右下是走的一部分)了。学生理解了，记住了，而且是一次性识记。

巧妙识字法不单是以上这几种方法，还有形声法、象形法、部首法、指事法、演示法、会意法等等。一个字的识记方法也是多种多样的，学生喜欢用哪种就可以用哪种。在开始的三周，教师要有意识的教给学生巧妙识字的方法，引导学生运用巧妙方法识记汉字。以后，放开手让学生大胆去联想，只要学生想象得有趣、巧妙，能帮助记忆汉字，提高识字效率，就鼓励，逐渐使学生自觉主动地动脑识字，形成较强的自主识字能力，遇生字即能识，达到快速高效的目的。

妙法识汉字，开阔了学生的思路，发展了学生的观察能力、想象能力、分析能力、创新能力。下面几个字的识记方法就是学生自己创造出来告诉我的："鼎"字，是"一只眼，俩耳朵，四条腿儿的怪物";"宴"是"日头躲进安全帽里";"再往前走一寸就过去了"是"过"……

小小汉字，奥妙无穷。巧妙识字的关键是：巧记，强调方法新颖独特，既与众不同，又富有意义。只要教师能不断激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，鼓励学生用多种巧妙方法灵活学习汉字，在汉字学习中敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极求异的状态，使每个学生都能参与探索创新实践，那么学生就能获得成功的喜悦。