高一数学,也就是高中一年级的数学课程,学习过程中可能会出现学习心理障碍,这些心理障碍的表现形式可以通过思维导图来总结,首先是消极、厌倦心理,这可能是由于学习过于紧张或时间过长导致学习能力下降、效率不高,错误率增加,对数学学习失去兴趣。其次是自卑心理,这可能是因为部分学生的智力较弱,学习方法不当或努力程度不够,频繁考试不理想而产生的严重失落情绪,导致他们对数学学习产生了畏惧和焦虑心理。还有惰性心理,这是因为有些学生长期养成了懒散的坏习惯,不愿意进行艰苦的脑力劳动,意志力较弱,当遇到难以克服的理解困难时,他们容易退缩不前,失去前进的勇气和信心,表现出不良的行为习惯。最后是波动心理,有些学生在一些情况下取得了一点成绩或在某次考试中表现出色时,会产生短暂的兴奋和对数学的喜爱,但由于自我控制能力差,他们常常在一段时间后兴趣就减退,上课时注意力不集中,数学学习的情况波动较大。
高一数学:高中数学学习心理障碍的表现形式思维导图模板大纲
心理障碍的表现形式
1.消极、厌倦心理。
这主要是由于学生高强度或长时期持续学习活动而导致的学习能力降低,学习效率不高,错误率增大,兴趣下降,如不注意调节,就会对数学学习产生消极、厌倦的心理。
2.自卑心理。
主要由于某些学生智力较差,或学习方法不当,或刻苦努力不够,考试屡考屡败,形成严重的失落心理。从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪,这样天长日久在他们心理上形成了"学习数学是痛苦"的条件反射,忧虑、畏惧心理自然产生。
3.惰性心理。
有些学生由于长期形成的松散、懒惰的坏习惯,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,造成了意志薄弱的心理缺陷。当遇到难以逾越的困难时,他们中的大多数就会退缩不前,丧失前进的勇气和信心,表现出不良的行为习性。
4.波动心理。
有些学生懂了一点,或某次考试取得较好成绩,就会产生喜形于色的兴奋心情,心里一时出现"爱好数学"的感情。但由于其自我控制性差,常常表现出"几分钟的热度",时间一长,上课注意力就不集中,这类学生的数学学习具有很大的波动性。
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