高二政治教案：双主体教学模式的设计与尝试(4)思维导图

设问 多少人? 神态、动作怎样? (添加画外音)

某甲和某乙所处位置和神态说明什么?

某甲敢剪吗?为什么?说明什么?

得出结论：矛盾双方在一定条件下相互依存。(适当地补充一些简单的例子 ，如磁铁的南北两极)

B.故事情境 "盲人为什么会领路" (英国伦敦——"雾都")

劣势 (一般情况)

盲人

优势 (大雾)

结合教材中的"议一议"：天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。

学生讨论——教师点拨——得出结论：一定条件下，矛盾双方会相互转化。(这里联系学生实际，加强德育教育)

讲到这里，矛盾的含义讲得差不多了，为了加深理解和正确把握这一概念，还需指出几个注意点：

1、矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的(这是一个难点，教材只是通过举例，没具体分析，学生得出这一结论有点困难)

A、借助刚才的漫画"你敢剪吗"

设问：如果某甲离开自己这一边，跳到对方一边跟对方在一块，行吗?会导致什么结果(会否发生变化?向什么方向变化)?这又说明什么?

——学生讨论、发言，得出结论，对立和统一不可分割(相反相成)。

B、再出示导入新课时所用的古诗词"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽"以及王安石对此句的修改："一鸟不鸣山更幽"，(让学生自己来分析，突出学生的主体地位)

教师引导、鼓励学生从两句诗歌中体会辨证思想、运用辨证思想，这样才能写出千古绝唱来。(体现对立统一美，提高学生的审美观)

2、矛盾双方对立统一的关系，既存在于事物内部，又存在于事物外部。(简要分析：事物内部与事物外部区分的相对性)

(三)结尾：朗诵狄更斯的文章(多媒体显示)：狄更斯在描写第一次产业革命时代的英国时写到："这是一个最坏的时代，这是一个最好的时代。这是一个令人绝望的冬天，这是一个充满希望的秋天。我们面前什么也没有，我们面前什么都有。"

再次体会矛盾的思想，进一步巩固消化新吸收的知识，同时，还可补充时政资料：讨论分析中美两国之间的关系(既有对立，又有统一)。

四、高中政治课双主体教学模式的原则