鲁迅《阿Q正传》教案思维导图
《阿q正传》是鲁迅先生的著作，也是高中语文课本中的重点文章，更是我们熟悉的文章，为了同学们更了解文章中的内容，树图网...
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思维导图大纲
鲁迅《阿Q正传》教案思维导图模板大纲
【教学目标】
1、让学生学会阅读分析小说的故事内容。
2、赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。
3、联系社会背景，体会作者的写作意图。
4、领悟课文主旨，分析评论我们身边的阿Q精神。
【教学重点】人物、语言、主题
【教学难点】学生对小说人物的加工能力，让阿Q在他的精神世界里鲜活起来
【教学课时】3课时
【教学方法】自读研读法
引言
十四、五岁时读《阿Q正传》，觉得《阿Q正传》是世界上最难懂的书，虽然老师讲过《阿Q正传》是伟大名著，但十几页一口气读下来，像是一碗饭里藏着三分之二的生米，实在不明白，又不好意思问，于是在心里反复寻思。寻思的主题是：阿Q到底是白痴还是弱智，精神不正常吧?
二十岁时读《阿Q正传》，觉得《阿Q正传》是世界上最滑稽的书，读到一半就笑得直不起腰，
三十岁时读《阿Q正传》，《阿Q正传》成了世界上最深刻的书。
阿Q是多么的熟悉，在哪里我见过他。阿Q是如此的亲切，他是我的邻居，他是我的朋友，他是我的同事，是身边所有我认识和不认识的人，他的影子随处可见，无法磨灭。
现在的我不敢再读《阿Q正传》，因为那是世界上最可怕的书。阿Q成了我，我就是阿Q，而在千千万万人中，我发现了所有我熟悉的人物：赵太爷、假洋鬼子、王胡还有小D……这些活宝们都来到了我的身边，可我再也笑不出来，因为我知道自己也有一个圆，因为太努力，结果画成了瓜子形。
有关教学的一些想法：
1、《阿Q正传》是经典篇目，要上出新意，体现新课标精神。
2、在上课之前，想办法让学生最起码看三遍，名篇精读嘛。
3、他们看到什么就是什么，让他们写下来，因为新的一代人对此肯定会有新的想法。
4、不要先入为主，把老的东西灌输给他们，而是通过课堂让新旧观念碰撞，擦出火花来。
5、强调阅读《阿Q正传》的现实意义，并产生鉴赏的美感。
6、学习不是老师教了多少，而是学生从中感知了多少，让学生都能对阿Q"评头品足"。
【教学过程】
课前预习：提前一个星期布置，跨一个周末，让同学们有充分的时间与空间去思考。初读课文，感知阿Q;再读阿Q，写下随笔;Q，Q。
第一课时：基本解读
先略去时代背景的累赘介绍，直面人物，让人物自己与学生对话，让学生从人物话语与文章自身的背景资料去领会阿Q生活的社会风貌。
1、阿Q人物形象分析——从原文当中找
出身：(低微，体现在哪里，姓名、与人的交往等，第一自然段等)
职业：(无固定职业 第二自然段 )
外貌：(高、矮、胖、瘦，让他们自己去想象，找出原文"瘦伶仃"、"赤膊"第三自然段)
衣着：(可让学生结合课文描写去发挥，虽有电影有插图但不主张先看)
经济状况：(我们先前比你阔的多啦，目前状况)
性格与嗜好：(打人、骂人、赌博、耍流氓等)
语言分析："我们先前——比你阔的多啦!你算是什么东西!"一类的"名言"。说说表现了阿Q什么心态。又让学生列举：
"我的儿子会阔得多啦!"
"我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……"
"打虫豸，好不好?我是虫豸——还不放么?"
(简略分析，点到即可，主要是熟悉课文)
行为分析：集中分析结合"思考·探究·练习"第二题来讲解五次动手打人
2、阿Q周围的人物分析：本选段主要是王胡、小尼姑
3、阿Q生活的环境分析：周围的人对阿Q的态度——很不屑，注定其悲剧的命运与结局。
(注：熟悉课文，初步感知人物，视条件可放映《阿Q正传》的电影片段，为精神胜利法的分析做准备)
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