教育学与教育科学思维导图
教育学与教育科学
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思维导图大纲
教育学与教育科学思维导图模板大纲
分支主题 1
教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
教育学的产生与发展
子主题 1教育学的萌芽/时期：古代
子主题 1教育学的萌芽/时期：古代
反映古代教育思想代表人物：孔子（万世之师）
主张：有教无类
内容：《诗》，《书》，《礼》，《易》，《乐》，《春秋》
代表作：《论语》
“不愤不启，不悱不发”的启发教学----孔子/“愤着,.....,悱者，......，启，......，发，......”----朱熹
“学而不思则罔，思而不学则殆“的学思结合
“学而时习之”的学习结合
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教
因材施教：最早实践(孔子)；最早提出（朱熹)
性相近，习相远----教育的个体功能
中国先秦时期的《论语》→（教育学的雏形），它是中国乃至世界最早的一部教育专著
"学不躐等“”大学之教也，时教必有正业，是......“
"豫”"时'"孙"" 摩”
"教学相长”
庶、富、教----教育功能
独立形态教育学的产生
夸美纽斯----《大教学论》→标志：教育学成为一门独立学科的开始（开端）
（1）泛智教育:把一切事务教给一切人类的全部艺术，直观：实物、模型、语言
（2)论学年制和班级授课制
（3)教育适应自然原则
（4）直观性原则
洛克（白板说）
卢梭----《爱弥儿》----观点：自然主义教育
斐斯泰洛齐----以儿童心理学为基础
赫尔巴特----传统教育的代表----教育学教学原则
（1）出版的《普通教育学》标志教育学成为独立学科的代表作（规范独立教育学诞生现代第一体教育著作)
（2）两基础：心理学和伦理学
（3)教学过程三：中心、教师、书本（教材，课堂）
（4) 教学四阶段：明了、联想、系统、方法
(5)提出“教育的最高目的是道德”，提出了教育性教学原则
康德----首次教授教育学的人
把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表
杜威----现代教育学派代表人人物
（1）实用主义教育学《民主主义与教育》
三中心：儿童中心、经验中心、活动中心
苏格拉底----西方最早使用启发式教学----问答法( 产婆术）
昆体良----第一部教学法伦著《论演说家的教育》是西方最早专门论述教育问题的著作
科学教育学的建立（研究越来越科学）
克鲁普斯卡娅----《国民教育与民主主义》被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书
凯洛夫----联共中央做出批判实用主义教育思想的决议，《教育学》
蔡元培----任北京大学校长，做过改革，提昌“思想自由，兼容并包”，以军国民教育、实利主义教育为急务，以道德教育为中心，以世界观教育为终点，使学生体，智，德，美和谐发展
陶行知----杜威的学生
杨贤江----《新教育大纲》，是中国最早以马克思主义观点拟定的教育著作
理论深化阶段
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