老王的性格句子精选126句思维导图

1. 情感态度和价值观：

2. 如何理解"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"这句话？

3. 体会人间真情，以善良对待善良。

4. 毫无疑问，不管是"我"对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生"愧怍"？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）

5. 这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？

6. 作者一家善良的表现在什么地方？

7. 合作探究深入理解

8. 文章的1——4段交代了有关老王的什么情况？

9. 作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？

10. 导入新课：

11. 重点：分析人物形象；

12. 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

13. 作者简介

14. 板车加边。

15. 小结：文章到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？

16. 总结上课内容。这节课我们再一次学习了人物分析的方法，其实这也是我们在写作中描写人物的方法，同时，我们也应该借鉴作者关注社会、关注弱势群体的写作思想，尝试着用我们的心去关怀他们，用我们的笔去帮助他们，这样我们这个社会才会更加美好。

17. 生字：塌（ ）败 伛（ ） 翳（ ） 滞（ ）笨

18. 感悟爱的博大，关注弱势群体。

19. 学习描写人物的方法，概括人物的形象。

20. 了解作者一家在xxx中的遭遇；

21. 老王临死前给"我"送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？(5分钟)

22. 送鸡蛋香油。

23. 提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？

24. 解读课文：

25. "我"对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够在哪里？

26. 既然"我"也关爱老王，为何文中还说"愧怍"

27. 信息筛选

28. 填写老王情况调查表。

29. 朗读课文，整体把握（纠正学生朗读中出现的错误）。

30. 导语设计

31. 作者感到"愧怍"的原因： 因为"我"觉得幸运者有责任关爱不幸者，"我"觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到"愧怍"，而且呼吁大家关注不幸者。

32. 初步感知

33. 作业布置

34. 深入研讨

35. 细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和"我"的人物形象。(结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。)

36. 本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫

37. 预习检测

38. 拓展延伸，反思整合

39. 问题探讨 (18分钟)

40. 送冰。

41. 合作研讨：

42. 板书设计

43. 杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？

44. 送默存去医院。

45. 《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名

46. 导入

47. 把握老王的性格特点。

48. 生字词（时间预设7分钟）

49. 过程和方法：

50. 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

51. 拓展延伸

52. 投影显示生字词，检查学生的预习情况：

53. 作家作品

54. 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

55. 在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者

56. 文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？

57. 了解作者

58. 这么一个善良的人，老王却让她产生"愧怍"之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读）

59. 学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

60. 知识目标把握课文内容，理解老王的"苦"与"善"

61. 学会善待他人

62. 对"受人滴水之恩必当涌泉相报"这一传统思想进行思考。

63. 给下列加点字注音

64. 生字词。

65. 难点：明白时代对文学作品的影响。

66. 老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给"我"送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？(5分钟)

67. 培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

68. 介绍作者。杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。写过《我们仨》，专写她一家人。杨绛的先生是著名学者钱钟书。《围城》的作者，是高文硕学的现代鸿儒。

69. 学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

70. 老王善良的表现在什么地方？

71. 课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括。

72. 理解课文如何细致刻画人物形象。

73. 能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。

74. 指出下列各句运用的描写人物的手法。

75. 品味作者平淡简捷而富有表现力的语言

76. 查阅文中出现的生字。

77. 能力目标：

78. 大家说作者是一位富有同情心的人，可是我却不这么认为，为什么呢？大家与我交往了这么长时间，知道我叫什么名字？可是作者与老王交往了这么长时间，她有没有说老王叫什么名字？

79. 初读课文，整体感知：

80. 导入：

81. 对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？(2分钟)

82. 合作探究法： 阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

83. 小结：

84. 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

85. 解释下列词语

86. 能够结合时代背景对课文内容进行评价。

87. 依据课文内容填空。

88. 自读点拨法： 本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。

89. 作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？(4分钟)

90. 基础积累

91. 人物分析

92. 学习本文的启示？

93. 以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

94. 知识目标：

95. 了解xxx期间对知识分子的政策；

96. 积累字词，了解作者作品。

97. 背景介绍

98. 课后练习。

99. 拓展延伸(5分钟)

100. 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

101. 体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。

102. 为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？

103. 知识积累

104. 课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。

105. 大家说作者对老王给予了帮助和同情，这说明作者一直在关爱着老王，可是文章末尾却说她对老王感到愧怍，这句话中的不幸者和幸运者指的是谁，你认为这句话应该怎么理解？

106. 老王生活"苦"，那精神上呢？引导学生看课文中§2一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？

107. 德育目标：

108. 知识和能力：

109. 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

110. 学会理解句子的含义。

111. 了解文中另一个人物——作者(3分钟)

112. 理解课文如何细致刻画人物形象

113. 明确文章主旨

114. 德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

115. 分析人物性格

116. 把握老王形象。

117. 读８～２１小节，以老王最后一次到"我"家为例，想一想，站在老王的立场角度，"我"还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）

118. 作家作品（时间预设：2分钟）

119. 作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍

1. 学习课文

2. 培养学生对不幸者的关怀和同情心。

3. 课文写了那几件事？

4. 老王苦、善。

5. 爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是_____________；爱心是__________________________。

6. 能够根据课文内容合理地分析人物形象。

7. 老王说"我不是要钱"，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？(2分钟)