学习的行为观思维导图

非条件反射：人天生就有的，是当相关的刺激出现时，自然而然产生的本能反应。

经典条件反射：经过条件作用，中性刺激（声音）能够单独引起非条件反射（唾液分泌），这种反射被称为经典条件反射声音被称为条件刺激。

泛化是指条件作用形成后，机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应

分化是指对条件刺激做出条件反应，而对其他相似的刺激不做出条件反应

消退是指条件作用形成后，由于没有无条件刺激的结合，机体对条件刺激的反应逐渐消失。

第一信号系统：能够引起条件反应的物理性的条件刺激

第二信号系统：能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激

桑代克的学习理论指导了大量的教育实践:练习率指导人们通过大量的重复的练习和操练来训练学生；效果率指导人们使用一些具体奖励，如小红花，口头表扬等来奖励学生的期望行为；准备率提醒我们在学生学习之前要增强学生的学习动机，从而促进学习效果。

斯金纳称提出操作性条件作用，并根据行为结果和后续行为的关系，把行为结果分为强化和惩罚两种

班杜拉认为，从观察榜样到自身习得行为，要注意保持在线动机和强化四个要素的参与。

一级强化是指满足人和动物的基本生理需求的强化，如食物，水，安全，温暖性等。

二级强化是指任何一个中性刺激与一级强化反复联合获得了自身强化效力的强化。二级强化又可分为社会强化，如社会接纳，积极关注，微笑等代用券，如钱，级别，奖品等和活动如自由的玩，听音乐，旅游等。