优秀教师答题模板范文共9篇思维导图

……一面……一面…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又……

……不仅……而且…… ……不但……还…… ……连……也……

尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然而……

如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……

只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……

因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……

AX 生动表现了人（事）物 XX 的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情

（1）分析句子里词语的表达效果

（2）分析：修辞+修辞作用

比喻：用 XX 比喻 XX，生动形象地表现了（事物）……的特点，表达了（人

物）……

拟人：把 XX 拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘

出……的画面，写出了事物……的特点）

排比：使句式更整齐，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点

反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情

设问：

引用：

例题：请问这题用了怎样的写作手法，对文章有何好处（意义）？

（1）对比，作用：XX 和 XX 形成鲜明对比，突出人（事）物 XX 的特点

（2）象征，作用：使文章立意深远，含义深刻

（3）伏笔，作用：对将要出现的 XX 事物作暗示，为情节发展作铺垫

（4）照应，作用：使文章结构严谨，主题更加鲜明，逻辑更加严密

（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题

（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔

（2）此段在文中，作用：

（3）结尾，作用：

（1）人物：外貌、语言、动作、心理、神态、正面、侧面描写

（2）环境：自然环境、社会环境

作用：

（1）记叙：

（1）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看高频出现的句子或词。

（2）语言要求简练，一般在 6 个字左右。

A、如是写人文章，文题常用人名来做标题或是（怎样（通常为人的个性特点或宝贵品质））的人来命题。如《我的伯父鲁迅先生》、《可爱的表妹》等；

B、如是写事的文章，则常以事件来命题，如《放风筝》。或以（怎样）的事件来命题，如《难忘的第一次》、《趣事》等。或以文中开头、结尾高频出现的词或句子来命题，如《关爱》、《感受亲情》、《我尝到我食言的滋味》等；

C、如是写物的文章，就直接以事物的名称来命题，如《白杨》、《桃花心木》、《小花狗》等；

D、如是状物的文章，则直接以介绍的事物命题，如《鲸》、《松鼠》《我的闹钟》等；

E、如是写景的文章，则直接以风景地来命题，如《美丽的校园》、《颐和园》等。

教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。即使我们不能把每个学生都培养成著名科学家，但我们可以发现他们的闪光点，让孩子们焕发出属于自己的光彩。所以教师要树立正确的人才观，在教学过程中因材施教，促进学生发展。

教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者和学生学习的引导者，而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者。能否把学生培养成才，关键因素是教师。著名科学家法拉第出身贫寒、自学成材，原是一名书籍装订工。是戴维的大力推荐，才让他有机会进入皇家学院实验室；是戴维引导他进入欧洲的科学界，才让他有了成为优秀物理学家的可能。正是戴维对于法拉第的发现和培养，成就了科学史上一颗伟大的新星。

但在实际教学过程中，有些教师恨铁不成钢，试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式，让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。对于成年人来说，讽刺和处罚有时候的确会起到令人觉醒、催人上进的作用。但这种方法，不能用来督促心智并不成熟的孩子。讽刺挖苦可能给学生贴上"差生的标签"，在孩子心里留下阴影，让他们产生破罐子破摔的不良心理。也有一些教师过早地判定部分学生不能成才，放弃了对他们的耐心培养，任由这些学生向厌学的方向渐行渐远。

教育的意义，在于促进学生健康发展，而不是把所有学生都培养成学术精英。正如清朝顾嗣协说："骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生材贵适用，慎无多苛求。"一个班的学生又何尝不是这样。如果我们能发现、发挥或发展一个学生的长处，那他就可能扬长避短、成为有用的人；如果我们过分挑剔、指责或攻击他的短处，那他就可能自暴自弃、成为一无是处的人。

我们要树立正确的人才观。遵循育人为本、德育为先、标准全面、人人成才、特色成才的理念，化泥土成砖瓦、锻矿石成钢材、变树木成栋梁，皆为有用之材。我们要善于发现人才、培养人才。教师需要用雪亮的眼睛发现和放大学生的闪光点，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，使学生保持进步的动力。教师可采用新奇引趣法、活动启示法、动手操作法、质疑探究法等手段去激发学生的兴趣，使学生积极参与到教学中去。只有这样，学生才会学有所成、学有所得。

只要教师用善于发现的眼睛看待学生、用平等的心态尊重学生、用宽容的心胸对待学生、用真切的感情欣赏学生、用科学的方法帮助学生，就一定能在学生的心底激发出前进的动力。不管是什么样的学生，都能培养成对社会有用的建设者。

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩 ,引起读者的兴趣。

修辞有很多，常用的有 8 种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有 "文章中引用的内容有什么作用？"，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是"衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神"。

苏轼乐观，即使经历了"乌台诗案"，他的天空风雨如晦，经历了万般屈辱，人生风云变幻，被贬黄州，依然热爱生活。一次与好友相约出游，不料天降大雨，朋友们都找地方躲雨，只有他拄着拐杖淡定前行，"竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。"

苏轼看重亲情。苏轼的心灵深处涌动着对亲人的爱，表现在诗词中，既有对兄弟间彼此珍重的手足之情，也有对妻子的缱绻恋情。苏轼的内心世界中感情丰富，他热爱生活，热爱人生，更热爱自己的亲人。著名的《水调歌头》就是中秋之夜思念弟弟所做。最后一句"但愿人长久，千里共婵娟"彰显了他们兄弟的手足情深。

陈忠实说："一次，和朋友聊起《白鹿原》构思时，我借着酒劲儿说，希望能够为自己写一本垫棺作枕的书。有一天我去世了，棺材里放这么一本书，也就够了，不管它是否会对世界产生影响，只要能让自己满意，能对得起自己喜爱文学这大半辈子。"

于是陈忠实就远离城市，大部分时间都躲在西安市东郊灞桥区西蒋村的老家旧屋里，一求耳根清净，二求读书弥补文学专业上的残缺，三求消化他所拥有的生活资源，创作出数量上越来越多、质量上越来越高的文学作品来，直至一九九二年以发表第一部长篇小说《白鹿原》而一鸣惊人。

1、写人的文章《父亲的收藏》

2、写物的文章《桃花心木》