人物短评范文300字苏武推荐5篇思维导图

在我的语文书中，有一篇《苏武牧羊》的课文。在中国五千年悠悠历史长河中,流传着无数英雄豪杰的荡气回肠的事迹。但这篇"苏武牧羊"的课文却让我真正理解"忠诚"和"坚守"的含义。我情不自禁地感叹："苏武，你真了不起"。

西汉大臣苏武怀抱着汉匈和睦的愿望出使匈奴，却被匈奴扣留。匈奴威胁利诱试图劝服他投降。但苏武抱定必死的决心，决不xxx屈节辱命xxx。匈奴一气之下，将他流放到人烟罕至,地冻天寒的北海，甚至提出他放养的公羊生子方能释放他回国。

就这样,苏武在刺骨的寒风身着单薄的'衣裳，饥食野草，渴饮雪水，手持那根象征汉廷的旌节牧羊十几年。当十九年后，苏武回到祖国，人们望着两鬓斑白，手持光杆旌节的苏武，无不为其英雄气节而感动。

苏武威武不能屈的气节深深震撼了我.有的英雄披坚执锐驰骋沙场,立下丰功伟绩;有的英雄胸怀天下，指点江山,谱写了不朽的传奇.但苏武却用这种默默的信守将他的爱国情怀表达得更淋漓尽致。同样让我敬佩的，是他在漫长的十九年的岁月里，用坚守去对抗恶劣的环境。而我在学习中，时常会不自觉地夸大挫折，放大困难。苏武的故事也教我学会选择用信念去直面挫折，让自己更有勇气面对困境。

苏武传因为有太多的生僻字，加之内容的深奥，读来实属不易，又缺乏廉蔺列传跌宕起伏的情节，所以很难吸引学生的学习兴趣，因此这篇文章的激趣点是教学的重点，我细细读来，最终将苏武其人作为学习的重点，苏武将自己人生最美好的时光放在了守志不移的气节上，即使生活的磨难接踵而来，匈奴软硬兼施，前有卫律以高官厚禄牛羊满山作诱惑，后有刀剑加身相胁迫，但苏武岿然不动。如果能引导学生深刻品味苏武身上的精神含量作为作文的素材未尝不是一件有益的事情。上一课廉蔺列传课后有道题是太史公评价蔺相如的，我突然灵机一动，用来评价苏武应该是最合适不过的了。"知死必勇，非死者难也，处死者难。"这句话的意思是一个人知道要死了表现得很勇敢，不是死亡本身是难事，而是处于死亡的境况之下是很难的，也就是怎样对待这个死才是难事。我将这句话作为全文的纲来梳理全文的情节。

当苏武知道张胜涉及谋反之事后态度是不愿屈节受辱，引刀自刺以求杀身成仁，面对卫律的审讯,二次以死明志,这是苏武两次主动将自己置于死亡的境地之中，体现的是面对死亡的一种无畏勇气；

敌人软的没有得逞，便来硬的，张胜在敌人的刀剑下屈节投降反衬出苏武不为所动的高风亮节，敌人将其放逐在北海无人之处，断绝其饮食，苏武啮雪咽毡毛以求生，牧羊时刻手握节符，这可以说是面对死亡的另一种意志考验，对此刻的苏武来说死亡不是难事，难的是将自己的一种气节坚守到底，平常人会在这样的生存困境中败下阵来，或许会用死亡结束自己，但苏武选择不死正突显了他与众不同的意志与追求。这期间还有李陵苦口婆心的劝降，但均是对苏武人格的一种张扬，一个人一定时期有一种理想不难，难的是一个人一辈子始终抱定一个理想。前不久曾看过林则徐的一篇文章，"苟得国家生死已，岂因福祸趋避之"当林则徐任湖广总督时雷厉风行虎门销烟，抱定的'是为国为民的思想，位高权重时对国作贡献也许并非难事，难的是当林则徐被流放到偏僻无人的新疆伊犁阿克苏时还能为当地百姓造福，用自己的一生践行着为国为民的理想，这就是一种人格的力量，也是一种人生的厚度。

从这个角度来说，苏武和林则徐是一样的，用他们两人反观当下浮躁的社会会引发我们自身的思考。当我们将这样的苏武引领到学生心中时，学生怎能不被苏武打动呢？至少我自己对苏武的体认加深了。

教学目标

一、知识教育目标

二、能力训练目标

三、德育渗透目标

一、明确目标

二、整体感知

一天，汉武帝上早朝，说："为了表示感谢，让苏武出使匈奴，以示我大汉的友好，爱卿们看如何呀?""没有人提出异议，那这事就定了。"苏武带着两个随从就出发了。他们经过了森林、沙漠、河流终于来到了匈奴，可是后来，随从中有一个人连累了苏武，苏武就被扣在了匈奴。

有一天卫津来劝苏武投降，苏不屈不挠坚持不投降:"你投不投降?""不!"卫津当面把另一个随从杀了"你真的不投降么?""不!"卫津被它的的坚贞不屈的精神所折服，想把这样的人才归顺自己，所以并没有杀他，让他在北海边放羊。北海边十分寒冷，环境十分恶劣，他时常吃不饱，有时甚至掏耗子洞，吃里面一些老鼠过冬的粮食。渴的时候抓一把雪喝，饿的时候吃皮带吞毛毡，即便这样也不会屈服于匈奴，他的心里始终想着汉朝。时间一天天一年年过去了，经过了多少个春夏秋冬旄上的毛都掉光了，他还未能回到汉朝。

终于有一天匈奴被苏武的精神和民族的气节打动了，放他回到了中原。老百姓都敬佩不已，所有的人都讲述他的事迹，连皇上也感动了。

一、教学目标

二、教学重点

三、教学方法

四、课时安排：4课时

五、教学过程