儿童哲学教——IAPC文本思维导图
儿童哲学教——IAPC文本
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思维导图大纲
儿童哲学教——IAPC文本思维导图模板大纲
概况
IAPC主要成员
李普曼
夏普
奥斯肯扬
斯宾列特
具有明显的梯度性
1、根据不同年龄阶段学生的认知特点以及哲学发展需要呈现不同的哲学内容，但每部分内容都有密切联系。
2、小学阶段教材注意生活对话中隐含的推理形式，并强化知觉感情的运用。
3、中学阶段教材重点在伦理探究以及讨论逻辑和道德的关系。
4、在高中阶段则要强化思考技巧为大学阶段的系统在哲学教育提供基础储备。
在设计上包括
教师手册
1、序
2、绪论
3、前言介绍
4、练习及讨论
1、引导观念
2、讨论问题
3、讨论计划
4、练习
5、教师的自我评量
学生用书
12条原则
1、每一页都包含了一种类型的哲学概念，这个概念对特定年龄阶段的儿童都是熟悉而普遍的，是构成他们的核心
2、每一篇都呈现哲学探究的某些层面
3、每一篇都展现哲学对话的丰富性和复杂性
4、每一篇都有一股关心尊重和敏于哲学风格及他人世界观的精神状态
5、每一篇都模拟对他人情感的敏锐性及情感影响个体哲学观点的方式
6、每一篇都模拟合作性探究
7、每一篇都包括了多维度的哲学
8、每一篇都包含那些深植于儿童日常生活中的哲学概念和程序
9、每一篇都呈现有关哲学及程序的不同观点
10、每一篇都模拟做出判断的整个复杂过程
11、每一篇都模拟儿童在情感社会及认知水平的成长
12、每一篇都模拟一位作为哲学促进者的成认教师
总览
幼儿园
学生用书
<<The Doll Hostpitals>>
<<Geraldo>>
教师手册
<<Making of my world>>
<<Discovering our voice>>
小学一年级
学生用书
<<爱菲>>
教师手册
<<Getting our Thoughts Together>>
小学二、三年级
学生用书
<<冬冬和南南>>
教师手册
<<好奇世界>>
小学三、四年级
学生用书
<<思思>>
教师手册
<<寻找意义>>
小学四、五年级
学生用书
<<Nous>>
教师手册
<<Deciding what to do>>
小学五、六年级
学生用书
<<聪聪的发现>>
教师手册
<<哲学探究>>
初中一、二年级
学生用书
<<李莎>>
教师手册
<<伦理探究>>
初三、高一年级
学生用书
<<苏琪>>
教师手册
<<写作:为什么写和怎样写>>
高中二、三年级
学生用书
<<马克>>
教师手册
<<教师探究>>
基本特点
相对于其他哲学文本的独特之处
IAPC文本与传统哲学的不同
1、传统哲学以术语表述哲学观念，大多晦涩难懂不易理解。而IAPC文本基本不用专业术语它是通过简单易懂的语言来帮助儿童理解、接纳
2、传统哲学是一种学术作品，其书写思路严格遵循学术规范。而IAPC文本依托的是文学规范，但不同于一般的儿童文学作品它的目的是促进儿童的哲学思考
3、传统哲学是由少数职业哲学家撰写，主要面向哲学系的学生及研究者。而IAPC文本是由哲学家、教育家等更广泛的研究者编写，主要面向儿童和中小学生受众范围大
当前可适用于儿童阅读的哲学文本
1、<<写给孩子的启蒙书>>
2、<<苏菲的世界>>
3、<<画说哲学>>
文学化的IAPC文本
1、IAPN文本只有通过文学的形式，才能将人类关系的复杂多样性细致、弹性的表达出来，而关心人与人的复杂关系是儿童的实际需要
2、IAPC文本中的故事形态有助于引发儿童卓有成效地进行探究
3、IAPC文本对角色的塑造是颇为精彩的只是这种精彩并不同于一般儿童文学作品的角色，后者主要从感性的层面描述角色细腻的情感与心理，而前者重在揭示思考方式的习惯
争论
1、儿童作品在情节上一般引人入胜易吸收儿童注意，IAPC文本较为枯燥不具有美感
2、IAPC文本教材最特殊的手法，在通篇未见一幅图
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