中“单元整合教学”课型梳理（3~4年级）思维导图
小学语文“单元整合教学”课型梳理
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思维导图大纲
“单元整合教学” 课型梳理（3~4年级中段）思维导图模板大纲
基本课型
单元预习课
精读引领课
读写结合课
仿写、补写、随写
组文阅读课
阅读分享
自由阅读
整本书阅读课
读物推介
交流汇报
阅读教学目标
识字与写字
有初步独立识字能力
能使用硬笔熟练地书写正楷字；用毛笔临摹正楷字帖
写字姿势正确，有良好的书写习惯
朗读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
阅读
能结合上下文理解词句意思，体会课文中词句表达情意的作用
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
诵读积累
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流
课外阅读总量不少于40万字
课型目标与特点
单元预习课
目标
正确读写生字新词，语境解词
准音顺句通文，积累精彩句段
理清脉络，整体感知
提出疑难问题，形成自学能力
特点
借助“单元导语”引导了解双目标
借助“读、认、思、查、疑”等方式引导自主学习
精读引领课
目标
朗读课文，联系上下文解词
抓住词句品读，理解课文内容
教读习得方法，拓展自主阅读
学习文章表达，体会思想感情
特点
教读“1”（教材），以例示法
自读“X”（丛书），用法略读
读写结合课
目标
先学文章有典型表达方法的片段，或者抓住文本空白点，再设计与之相似或匹配的语境“练笔“，引导学生按要求进行仿写、补写、随写。
初步形成”言之有序、言之有物、言之有情“表达能力。
特点
依托课文这个语言载体，在设计与之有密切联系的语境”练笔“中，将阅读、写作、思维训练融为一体，以读悟写，以写促读，读写结合。
组文阅读课
目标
能运用精读习得的方法，自主、自由略读教材、丛书多篇课文。
能交流自己的阅读感受或分享阅读经验
能在领悟文章表达方法的基础上，生成以读促写能力
特点
在主题的统领下选择两篇或以上的课文，围绕学习目标或阅读话题进行对比阅读、集体建构或者自由自主阅读。
整本书阅读
读物推介课、交流汇报课
目标
借助线索，了解本书的主要内容。
抓住主要情节，读懂本书的主旨
交流分享或展示汇报个人的阅读感受
习得整本书阅读的基本方法，激发读书兴趣
特点
有浓厚的读书兴趣、良好的阅读习惯和基本的读书方法。阅读入文、入境、入情。
精读得法并用法快速自主阅读思维导图模板大纲
略读课文+丛书/丛书+丛书思维导图模板大纲
规范、端正、整洁思维导图模板大纲
主要培养的自主学习能力思维导图模板大纲
重视词句教学和段的训练思维导图模板大纲
主要培养学生自主阅读能力。教读得法，自读用法思维导图模板大纲
培养提取信息、整体感知、读写内化能力思维导图模板大纲
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