发展心理学2思维导图
发展心理学知识总结
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思维导图大纲
发展心理学2思维导图模板大纲
发展
定义：个体生命全程的系统连续性与变化
连续性：夸时间的稳定性
发展心理学：识别与解释个体夸时间的连续性与变化
原因：
1.成熟
2.学习
发展学家追求：
1.描述：提供发展事实
2.解释
3.优化发展
特点：
1.一个持续和渐变的过程
2.一个整体的过程
3.可塑性
科学研究
定义：采用客观的、可重复方法收集数据去检验理论或假设
两个重要特性：
1.信度：多大程度上反应被测特质的真实水平
2.效度：多大程度能测量到想要的东西
过程：
1.发现问题
2.提出问题
3.作出假设
4.制定计划
5.实施计划
6.分析结果，得出结论
7.交流
研究策略
收集数据：
1.自我报告法
2.观察法
3.个案研究法
4.人种志研究法
心理生理学研究法
探寻关系
相关设计
定义：表明变量之间的相关强度
相关系数：-1—+1间，越接近0相关性越低
实验设计
确定
自变量
因变量
混淆变量
实验
现场试验
自然实验
跨文化设计：
婴儿-秦青少年期（0-20）
生理发展
大脑的发育
神经系统
发育
孕中期末、大脑生长加速前、具备大多数神经元
突触发生
可塑性
用进废退
定义：变化的可能性。用经验改变潜在发展状态
大脑偏侧化尚未完成时，大脑的可塑性极强
分化与发育
发展
出生时发育最好的：低级中枢
最先发育成熟：初级运动区
髓鞘化
定义：一些神经胶质产生的叫髓磷脂的蜡性物质，在单个神经元周围形成
目的：提高神经冲动传导速度
偏侧化
动作发展
基本趋势
头尾原则
近远原则
观点
成熟论观点
把其看做
感知觉
研究方法
视觉偏好法
高振福吮吸法
习惯化方法
诱发电位法
感觉能力
听觉
刚出生就发展的很好
味觉与嗅觉
嗅觉偏好
偏好奶味
能辨别自己的妈妈
视觉
感觉能力中最不成熟的
视觉偏好：人的面孔
视知觉
图案与形状知觉
0-2月，早期图案知觉
2月-1岁，后期形状知觉
相关实验
大小恒常性
使用图片线索的能力
婴儿深度视觉的发展
三维空间知觉
跨通道知觉
发现：在早期就有这种能力
前提：已经具有两种不同感觉信息的能力
学习能力
达到以下要求才是学习
1.以新的方式思考、知觉周围环境/做出反应
源于个体经验（不是源于遗传、成熟过程、生理损伤）
相对持久
记忆
2-3月可储存有意义的知识几周，无提示很难提取
学习方式
习惯化
经典条件反射：
操作性条件反射
模仿与观察学习
前提：模仿能力，对模仿对象行为进行编码
认知发展
认知
定义：认识活动，知识的获得
认知发展
心理活动中（注意、知觉、学习、思维、记忆过程）发生的变化
皮亚杰认知发展理论
智力：有机体适应环境的基本生命过程
人之平衡：思维与环境间建立的平衡
获得知识：（认知图式和认知过程）
皮亚杰认知发展阶段（恒常发展顺序）
0-2，感知运动阶段：婴儿依靠行为图示探索、理解环境
0-1月，反射活动
1-4月，初级循环反应
4-8月，二级循环反应
8-12，二级循环反应间的协调
12-18月，三级循环反应
18-24月符号问题解决
2-7岁，前运算阶段：能在符号水平上思维，未使用认知操作
7-11岁，具体运算阶段：获得认知操作能力，能对客观事物与经验进行更逻辑的思考
11-12岁后：形式运算阶段：对或许没有现实基础的假设过程和事件进行逻辑推理
评价
贡献
提出认知发展四阶段
贡献专业概念
儿童是积极的主动建构者
独特研究：临床法
质疑
1.发展的阶段性：心理发展未必遵守严格的阶段性（交叉）
2.儿童的主动构建：训练不止在过渡阶段有用，在某阶段可通过训练进入下一阶段
3.忽视个体差异与文化差异对阶段的影响
维果斯基社会文化观
社会文化理论：儿童通过与拥有更丰富知识的社会成员的合作对话获得他们的文化价值观、信仰观与解决问题策略
最近发展区：个体无法独立完成，但在有能力的他人指导与鼓励下可以完成的复杂任务
脚手架
是变化的支持：指导者调整程度适应儿童水平
语言与思维
语言在而用发展中其重要作用的表现之一
私人语言是早期的思维工具
信息加工观点
信息加工硬件的发展
多重存储模型
定义：在容量有限的系统中，使用不同的认知操作或策略对信息进行加工
发展表现
1.存储“空间”容量
信息保留时间
信息加工速度
记忆容量的发展
记忆广度
理解广度
记忆速度变化：随年龄发展而提高
信息加工软件：记忆策略的发展
依恋
亲子依恋的形成
幼儿与主要养护人之间形成的亲密情感
依恋特征
相互的联系
同步互动的建立：双方根据对方的·感受和行为调整自己的回应
跨文化研究
发生时间有个体与文化差异，但发展模式基本一致
形成理论
精神分析
行为主义
习性学习理论
恒河猴实验
认知发展理论
依赖与两者的同步建立
婴儿主动性
养育者主动性
表现
与依恋对象亲密联结
亲子依恋为安全基地，对外界自信探索
类型
安全依恋型65%
抗拒型依恋10%
回避型依恋20%
组织混乱型依恋5-10%
婴儿气质假说：可能只反映他的气质类型
早期依恋对后续影响
基本假设
不能形成依恋的也很难建立亲密人际关系
可能一生都有害怕、退缩的特点
预测行为差异
喜欢学习
自主性
受欢迎
社会技能强
社会性与人格发展
情绪发展，气质和依恋
情绪发展
气质与发展
依恋与发展
自我概念的发展
自我是什么
自尊
成就动机与学业
自我认同感
性别差异与性别角色的发展
界定性与性别
性别角色标志
性别特征的发展趋势
攻击行为，利他主义与道德发展
攻击行为的发展
利他主义：亲社会的自我发展
道德发展：情感认知和行为成分
发展的背景
家庭
生态系统理论
对家庭的理解
童年期和青少年期的父母社会化
兄弟姐妹及其关系的影响
家庭生活的多样性
同伴
作为社会化的动因
学校
作为社会化的动因
科技
电视对儿童发展的影响
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