中小学生心理发展与教育思维导图
心理发展与教育
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思维导图大纲
中小学生心理发展与教育思维导图模板大纲
第一节 心理发展概述
一、心理发展的含义
所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一切有规律的心理变化。
心理发展四个基本特征
1．连续性与阶段性
2．定向性与顺序性
3．不平衡性
4．差异性
心理发展的教育意义
(一)学习准备
指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
（二）关键期/敏感期
增强对个体早期教育的重视，促使父母或教育工作者寻找各种能力发展的关键期。
第二节 认知发展与教育
一、皮亚杰的认知发展观
图式
同化
顺应
平衡
瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段
（一）感知运动阶段（0~2岁）
(二)前运算阶段(2～7岁)
(三)具体运算阶段(7～11岁)
(四)形式运算喻段(11～15岁)
二、维果斯基论认知发展
维果斯基认为．在个体心理(行为)的发展过程中，融合了两类心理机能：低级的心理机能和高级的心理机能，他提出强调学习社会文化性的最近发展区
维果斯基认为．学生有两种发展水平
一是现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的水平
二是即将达到的发展水平。这两处水平之间的差异，就是最近发展区
内化学说（由外向内）
三、认知发展阶段与教学的辩证关系
(一)认知发展制约教学的内容与方法
在皮亚杰看来学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平
所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容
(二)教学促进学生的认知发展
大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的
只要教学内容和方法得当，系统的学校教学一定可以起到加速认知发展的作用
（三）最近发展区
只有当教学走在发展的前面，才是最好的教学。
第三节 人格发展
一、人格的发展
1．人格的含义
个性
2．人格发展的阶段理论
（一）弗洛伊德的人格发展阶段理论
人格构成
本我
自我
超我
人格发展五个阶段
口唇期（0~1岁）
肛门期（1~3岁）
性器期（3~5岁）
潜伏期（5~12岁）
生殖期（12~20岁）
（二）埃里克森的人格发展阶段理论
信任对怀疑（0~18个月）
自主对害羞（18个月~3岁）
主动对内疚（3~6岁）
勤奋对自卑（6~12岁）
角色同一性对角色混乱（12~18岁）
亲密对孤独（成年早期）
繁衍对停滞（成年中期）
完善感对悲观失望（成年晚期）
自我意识的发展
自我意志的含义
自我意识的发展
生理自我
社会自我
心理自我
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