教资考试心理学基本内容
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心理学思维导图模板大纲
含义:直接推动学生学习的内部动力
结构:学习需要(内部)+学习期待(诱因)
功能
激活功能:从无到有
指向功能:学啥,在哪儿学
维持功能
分类
一般分类
动力来源:内部动机、外部动机
社会意义:高尚的动机(利他)/低级的动机(利己)
动机作用与活动的关系:远景性动机(时间久,间接)近景性动机(时间近,直接/间接-奖励这些)
奥苏贝尔成就动机分类
认知内驱力:对知识本身感兴趣
最稳定
自我提高内驱力:地位、自尊心的需求
附属内驱力:周围人的赞许和认可
童早期最突出
动机与效率的相互作用
关系:倒U型
耶克斯-多德森定律:复杂任务-较低动机/简单任务-较高动机 有利于完成任务
学习动机理论
强化理论
行为主义学派,斯金纳,受到强化的行为更易出现
需要层次理论
马斯洛,人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的
生理需要、安全需要
归属和爱的需要、自尊的需要
认识和理解的需要、审美需要
自我实现需要
成就动机理论
麦克里兰、阿特金森 两种心理:趋向成功(50%难度的任务)、避免失败(极难或极简单)
成败归因理论
韦纳 努力归因+现实归因
三个归因维度: 因素来源、稳定性、可控制性
能力:内部、稳定、不可控
努力:内部、不稳定、可控
努力:内部、不稳定、可控
运气:外部、不稳定、不可控
身心状况:内部、不稳定、不可控
外界环境:外部、不稳定、不可控
归因指导 朝向努力指导
习得性无助(一种抑郁状态)
表现:学习动机降低 认知出现障碍 情绪失调
努力归因(内)+现实归因(外)
自我效能感理论
班杜拉自信心
个人的成败经验
替代性经验(别人、榜样的经验)
言语劝说
情绪状态
动机的培养与激发
培养:“马立班委”
我努力成就需要
马斯洛提出的需要理论,了解学生的学习需要,促使动机的形成
重视立志教育,对学生进行成就动机训练
班杜拉提出的自我效能感,帮助学生获得自我效能感
韦纳倡导的成败归因理论,培养学生努力导致成功的归因观
激发:控制奖惩启发归因
实施启发式教学
根据作业难度,恰当控制动机水平
充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
正确指导归因,促使学生继续努力
学习迁移
概念:一种学习对另一种学习的影响,有好有坏(举一反三、触类旁通)
分类
迁移性质和结果
正迁移:积极的促进作用
负迁移:消极的阻碍作用
迁移内容的抽象概括水平
水平迁移(横向迁移):同一抽象概括水平
垂直迁移(纵向迁移):不同抽象概括水平(包含与被包含的关系)
迁移发生的方向
顺向迁移:前对后的影响
逆向迁移:后对前的影响
迁移的内容
一般迁移:普遍迁移,面广,态度、方法、策略等
具体迁移:聚义的特殊的经验直接迁移到另一种学习中
迁移的心理机制
同化性迁移:不改变对事务的看法
顺应性迁移:改变对事物的看法
重组性迁移:重新组合原有知识系统中某些构成要素或成分
学习迁移理论
形式训练说(最早),沃尔夫,注重对能力的训练,没有科学依据
共同要素说,桑代克,只有两种情境中有共同要素时,才能产生迁移
经验类化说(概括说):贾德,水下击靶实验 产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出他们的共同原理
关系转化说:苛勒,小鸡啄米实验 ,情境中各种关系的理解和顿悟
影响迁移的主要因素
相似性
原有认知结构
学习心向和定势(想不想、重复以前的操作)
促进学习迁移的教学
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略、提高迁移意识性
学习策略
概念:规则、方法、技巧
分类
认知策略
复述策略:重复,多种感官参与,画线圈点批注
精细加工策略:理解,记忆术(位置记忆法、谐音联想等)、 做笔记(用自己的话进行加工)、视觉联想
组织策略:列提纲、利用图形和表格,归纳策略
元认知策略
计划策略:设置学习目标
监控策略:监视自己的速度和时间
调节策略:采取相应补救措施
资源管理策略
时间管理:高效利用最佳时间、统筹管理时间
环境管理:学习空间
努力管理:激发内在动机
资源利用:学习工具的利用、社会人力资源的利用
训练的原则(六大)
心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
首先,心理学要研究人的行为和心理。
其次,心理学要研究心理和行为的活动规律
心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
心理学的科学性质
心理学作为一门科学,是自从1879年德国学看冯特受到自然科学的影响,建立心理实验室,使之脱离思辩性哲学成为一门独立学科开始的。
这就使得心理学的研究工作更为困难和复杂,兼有自然科学和社会科学的双重性质了
心理学的历史发展与流派
心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。一、科学心理学的诞生及构造主义心理学代表人物:冯特、铁钦纳
主要观点:用实验的方法分析出心理的基本元素及心理的结构。
机能主义心理学
代表人物:詹姆斯、杜威
主要观点:强调意识的功能。意识流.三、行为主义心理学。
人本主义心理学
代表人物:马斯洛和罗杰斯
主要观点:主张人是一种自由的、有理性的生物,具有发展的潜能,与动物本质上完全不同。
精神分析学派
代表人物:弗洛伊德
主要观点:研究人的潜意识
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