现代教育技术概述思维导图
定义与内涵，理论基础内容讲解
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思维导图大纲
现代教育技术概述思维导图模板大纲
教育技术的定义和内涵
教育与技术的含义
教育与技术概念的发展
媒体工具论
理论实际论
过程论
方法手段论
教育技术的定义
AECT'94定义
AECT'05定义
AECT'17定义
国内定义
现代教育技术发展简史
国外
视觉教育
视听教育
视听传播
教育技术
国内
电化教育的形成和初步发展
电化教育的全面发展
教育技术的作用和影响
作用
三大基石的变革
学习化社会
终身教育
影响
教育内容
教育模式
教师
学生
教学评价体系
现代教育技术的理论基础
视听教育论
经验之塔
基本观点
启示
学习理论
概述
行为主义学习理论
巴甫洛夫的经典条件性作用理论
获得与消退
刺激的泛化和分化
恢复
桑代克的试误说
学习的实质
学习的过程
准备律、练习律、效果律
斯金纳操作性条件作用理论
基本规律
程序教学理论
合理与不足
认知主义学习理论
柯勒的完型顿悟说
学习是通过顿悟实现的
学习的实质是在主体内部构造完型
奥苏贝尔的有意义学习理论
皮亚杰的儿童认知发展理论
感知运动阶段
早期感知
运动协调
前运算阶段
象征性思维
局限性和固执己见
具体运算阶段
逻辑思维的发展
社交和道德认知
形式运算阶段
学习的信息加工论
信息加工模式
学习过程的八大阶段
建构主义学习理论
知识观、学生观、学习观、教学观
知识观
知识的本质
知识是客观存在的
知识是主观构建的
知识的相对性与绝对性
知识的作用
知识在社会发展中的作用
知识在个人成长中的作用
学生观
学生的主体地位
学生是学习的主体
学生是发展的主体
学生的特点
学生的身心发展规律
学生的个性与共性
学习观
学习的本质
学习是建构知识的过程
学习是改变认知结构的过程
学习的方式
自主学习
合作学习
探究学习
教学观
教学的目标
传授知识
培养能力
塑造人格
教学的原则
因材施教
循序渐进
启发式教学
教学的策略
以学生为中心的教学策略
基于情境的教学策略
混合式教学策略
人本主义学习理论
马斯洛的需求层次理论
罗杰斯的学习理论
知情统一的教学目标观
有意义的自由学习观
学生中心教学观
教学理论
布鲁姆的掌握学习
认知领域目标分类
情感领域的教学目标
动作技能领域教学目标
巴班斯基的教学最优化
布鲁纳的发现教学
学习观
教学观
加涅的九段教学
传播理论
传播的概念
教育传播的概念和特点
传播模式
拉斯韦尔模式
香农-韦弗模式
奥斯古德-施拉姆循环模式
SMCR传播模式
教育传播综述
教育传播要素
教育传播过程
教育传播的基本原理
现代教育技术的发展趋势
教育技术手段的网络化、多媒体化、理论联系实际、智能化等
学习与教学理论将在其研究和应用中发挥更大作用
教育技术更加重视对教学活动和学习过程的动态支持
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