《教育教学知识与能力》思维导图（一）
教资知识点归纳总结，介绍教育与人的发展、教育及其产生与发展知识点
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思维导图大纲
《教育教学知识与能力》思维导图思维导图模板大纲
教育及其产生与发展
教育的含义
教育的词源
教育的定义
教育的属性
本质属性：有目的的培养人的社会活动
社会属性：永恒性、 历史性、相对独立性
教育的基本要素教育者、 受教育者、教育影响
教育的起源
神话起源说
生物起源说
第一个正式提出的学说
心理起源说
劳动起源说
教育的发展
原始社会
古代社会
奴隶社会
封建社会
中国
春秋战国
私学、儒墨显学
汉朝
官学、 私学、独尊儒术
宋元明清
书院、四书五经、
科举制、八股取士
西方中世纪
骑士教育
骑士七技
教会教育
神学七艺
近代社会
20世纪以后的教育
教育的功能
教育学的研究对象和任务
教育现象、教育问题、教育规律
教育学的产生和发展历程
萌芽阶段
古代中国
孔子
启发诱导、因材施教等等
中国也是世界上第一个提出启发式教学的教育家
《学记》
中国也是世界上最早的一部教育专著
教学相长、长善救失、豫时孙摩等等
古代西方
苏格拉底
产婆术、问答法
西方第一个提出启发式教学的人
柏拉图
最早提出“寓学习与游戏”
亚里士多德
和谐全面发展教育
首次提出“教育遵循自然"
昆体良
《雄辩术原理》又称《论演说家教育》
世界上最第一部研究教育法的书
创立阶段
培根
首次提出把教育学作为一门独立的学科
夸美纽斯
《大教学论》、“泛智” 教育、教育要遵循自然、班级授课制
卢梭
《爱弥儿》、自然主义教育
洛克
《教育漫话》、“白板书”、 “绅士教育”
裴斯泰洛齐
《林哈德与葛杜德》、“教育心理学化”
西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”思想付诸实践的教育家
赫尔巴特
《普通教育学》、教育性教学原则、旧三中心论
杜威
教育即生活、教育即生长、教育及经验的改组或改造
斯宾塞
《教育论》、科学知识最有价值
马克思主义教育学
现代教育理论
教育与人的发展
个体身心发展的动因
内发论
外铄论
影响人身心发展的因素及作用
遗传及其作用
为人的发展提供了可能性与可塑性
是人的身心发展的个别差异的原因之一
成熟机制制约着，人的身心发展的水平及阶段
仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展
环境及其作用
外部因素
环境对人的作用
学校教育及其作用
学校教育在人的身心发展中起主导作用
学校教育在影响人的发展上的独特功能
辩证地看待学校教育在人的发展中的作用
个体的主观能动性及其作用
主观能动性是人身心发展的动力，是促进个体身心发展的决定性因素
主观能动性是通过人的活动表现出来的
关于人身心发展的相关理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
具体运算阶段(7-11岁)守恒观念形成:去自我中心；思维可逆
维果斯基最近发展区理论
去自我中心:思维可逆
内化学说
支架式教学
埃里克森的人格发展阶段理论
学龄期 (6、7-12岁) 勤奋感对自卑感
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