综合素质基础知识思维导图
综合素质重点知识，包含职业理念：教育观：素质教育的内涵中小学素质教育的实施途径
树图思维导图提供 综合素质基础知识思维导图 在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对 综合素质基础知识思维导图 进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：b9baed3099a15585f30b7e31248f9fc8
思维导图大纲
综合素质思维导图模板大纲
职业理念
教育观
素质教育的内涵（背）提素个性创两全
素质教育是以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
中小学素质教育的实施途径
新课改的具体目标
课程结构：均衡、综合、选择
学习方式：自主、合作、探究
评价体系：注重结果、多元、综合——形成性评价
新课改的教学观（背）
从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
从“关注学科”转向“关注人”
学生观
“以人为本”的学生观
学生是发展的人（需记忆）
学生的身心发展是有规律的（选择题）
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别差异性
学生具有巨大的发展潜能（背）
用发展的眼光看待
形成性评价
学生是处于发展过程中的人
需要教师指导
学生是独特的人（需记忆）
学生是完整的人
德智体美劳全面发展
每个学生都有自身的独特性（需记忆）
个别对待
学生与成人之间存在着巨大的差异（需记忆）
尊重个性，因材施教
学生是具有独立意义的人（需记忆）
学生是不以教师的意志为转移的客观存在（需记忆）
学生是学习的主体（需记忆）
发挥学生主观能动性
学生是责权的主体
中小学全面发展教育的实施（需记忆）
全面发展
德育
灵魂
劳育
智育
美育
体育
教育公正与中小学生的共同发展（需记忆）
公平对待每一位学生
机会公平
过程公平
教师观
教师职业的劳动特征
复杂性
复杂性（多）
目的的全面性
对象的差异性
任务的综合性
创造性
因材施教
教学方法上的不断更新
教育机智
讲错了→改
不知道对错→课后讨论
主体性示范性（带头）
示范性：桃李不言，下自成蹊
“学高为师，身正为范”——陶行知
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”
连续性（时间上）广延性（空间上）
长期性（周期）间接性（不直接）
劳动方式个体性、劳动成果群体性
新课改背景下的教师观（主材料）
教师角色的改变（四条记忆）
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者（考得最多）
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（选）
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的研究者
从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师（考得最少）
教师行为的转变（四条记忆）
你：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
它：在对待教学上，新课程强调帮助、引导
我：教师在对待自我上，新课程强调反思
他：在对待与其他教育的关系上，新课程强调合作
教师专业发展
要求
终身学习者
反思的实践者
教育教学的研究者
提升交往与合作能力
创新精神和实践能力
能力素养教师专业发展的内容（选）
专业知识
对成为一名成熟的教育教学专业工作者的向往与追求
知识素养
科学文化知识
通识性知识
教育科学知识
本体性知识
学科专业知识
条件性知识
课堂情景知识、相关学科教学法知识
实践性知识
能力素养
设计
表达
组织
交往
机智
反思
研究
创新
专业自我
心理素养
自我意识
自我尊重
工作动机
工作满意度
任务知觉
未来前景
教师专业发展的阶段
关注生存
关注人际关系
关注情境
关注成绩
关注学生
关注差异
教师专业发展的途径及方法
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验
波斯纳（美）
经验+反思=成长
布鲁巴奇
反思日记
情景描述
交流讨论
行动研究
行动研究
谁研究：一线教师
研究什么：教学中的问题
研究目的：为了改进
逻辑（2’*2=4‘）
概念的限制与概括
限制：从大到小
概括：从小到大
命题与命题推理
命题的定义：表示判断的句子
命题的种类
直言命题（拆不开，有关联）
复言命题（拆的开，个体无关联）（了解即可）
直言命题推理
所有是-有些非
所有非-有些是
某个是-某个非
复言命题推理
常见推理
逆否问题
矛盾问题
真假话问题
经典逻辑推理
类比推理-逻辑关系
全同（一模一样，不过名字不同）：北京——中国的首部
包含：教师——小学教师
交叉：大学生——共产党
全异（没有相同点）：猫——绿萝
数字推理
和数列及其变式
差数列及其变式
积数列及其变式
特殊数列
图形推理
图形的叠加
图形间的关系：相交、相接、相离
朴素逻辑推理
带入排除法
连线法
排序法
职业道德
教师职业道德
选：《中小学教师职业道德规范》（1997年）
严谨治学：刻苦钻研，改进教法
团结协作：尊重同事，团结同事
廉洁从教：发扬奉献精神，不以权谋私
材：《中小学教师职业道德规范》（2008年）
“爱国守法”——教师职业道德的基本要求
“爱岗敬业”——教师职业道德的本质要求
“关爱学生”——教师职业道德的灵魂（记忆）
“教书育人”——教师的天职（记忆）
“为人师表”——教师职业道德的内在要求
“终身学习”——教师专业发展的不竭动力（记忆）
选：《中小学班主任工作规定》
班主任需要担任一学年以上
按照标准课时的一半计入基本工作量
教师职业道德行为
规范解读
教师思想行为规范
…教学……
…人际……
…语言……
处理好的几大关系
教师与学生的关系
热爱
尊重
常识
公平
严格
有理、有度、有恒、有方、有情
……学生家长…
平等沟通关系、良好沟通习惯、尊重家长人格、教育学生尊重家长
……同事…
尊重、理解、协作
……教育管理者…
尊重、支持
任务的综合性思维导图模板大纲
相关思维导图模板
树图思维导图提供 综合素质教师观一思维导图 在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对 综合素质教师观一思维导图 进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：4945a59d37bf0188b06e3bdc4d90c467
树图思维导图提供 综合素质学生观二思维导图 在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对 综合素质学生观二思维导图 进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：09c68b253cff8c0afce9c2279682625a
沪公网安备 31011502019485号
上海工商