保教知识与能力--幼儿期年龄特征思维导图

3岁以后，幼儿开始上幼儿园了，生活发生了变化。从最开始和亲人的小范围接触，扩大到接触更多的成人和同龄人。

3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理，躯干和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。

语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。

整个学前期，儿童的认识活动都是具体的，而在幼儿初期尤为突出。

思维是认识活动的核心。

3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行，小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。

因此，3～4岁幼儿思维的特点是先做再想，不会想好了再做。

比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画，拿到图形后立刻行动，但如果让他想一想再动手拼，他做不到。

整个幼儿期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。

除此之外，小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配。

3～4岁儿童的模仿性非常突出。

3～4岁儿童看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。

因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够多的数量。

这个时期的儿童较3～4岁儿童心理发展迅速，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。

3～6岁儿童的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉收缩能力差，长时间保持同一种姿势就会使有关肌肉群负担过重。

而各种活动交替进行，则可以使骨骼肌肉各部位有张有弛，轮流休息。

同时其大脑成熟程度不足，所以不能长时间使某些部分的神经细胞处于抑制状态，要多变换姿势和动作。

活泼好动这一特点在幼儿中期尤为突出，原因主要有以下两个：

具体形象性是学前儿童的特点，但在幼儿中期最为典型。

中班幼儿认识事物主要依靠表象，即头脑中事物的具体形象进行思维。

比如中班幼儿计算物体的数量，虽然可以不用手指直接逐个点着去数，但是头脑中必须要有物体的形象，而不能依靠抽象的概念，他只能知道几个苹果加几个苹果是多少个苹果，不能用抽象的数概念解决几加几的问题。

4岁以后幼儿之所以能够接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。

由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义，同时中班幼儿出现初步的责任感，所以愿意去接受老师、家长所安排的任务。

4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，而且还能在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。

这一时期心理活动概括性和有意性表现更为明显

5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上，这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题，不再满足于了解表面现象。

具有强烈的求知欲和好奇心。

幼儿在这一时期仍然是以具体形象思维为主，但明显有抽象逻辑思维的萌芽。

5～6岁儿童能够根据概念分类。

同时5～6岁儿童在观察图片时也会进行一些逻辑推理。

5～6岁幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆等过程都有了方法。

5～6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度

他们都表现出自己相对稳定的兴趣，各人有自己的特色。