教资考试教育教学知识与能力课程世界思维导图
此部分的知识点在教师资格考试中主要考查客观题，第一种识记型客观题考查分类标准和类型的对应;第二种考查理解性客观题例子和课程的对应。
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思维导图大纲
教资考试教育教学知识与能力课程世界思维导图模板大纲
1.根据内容属性，分为学科课程和经验课程
(1)学科课程
①代表人：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞
②地位：当今世界各国中小学课程的主要类型，适用范围最广泛
③内涵：以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。例如：语文、数学
(2)经验课程
①代表人：杜威、克伯屈
②内涵：从儿童的兴趣和经验出发。例如：手工制作
2.根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程
(1)分科课程
①代表人：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞
②内涵：按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。例如：语文
(2)综合课程
①代表人：怀特海
②内涵：主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程。例如：自然课(生物、化学、物理、天文)
3.根据课程计划对课程设置实施的要求，分为必修课和选修课
(1)必修课程
①内涵：所有学生必须学习的课程
②特点：培养共性
(2)选修课程
①内涵：学生可以在一定范围内有选择地学习的课程
②特点：培养个性
4.根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程
(1)国家课程
①内涵：由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程
②优点：体现国家的意志
(2)地方课程
①内涵：由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程
②优点：满足地方社会发展的现实需要
(3)校本课程
①内涵：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程
②优点：展示学校的办学宗旨和特色
5.根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
(1)基础型课程
优点：培养学生基础能力
(2)拓展型课程
优点：拓展学生知识与能力
(3)研究型课程
优点：培养学生的探究态度与能力
6.根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程
(1)显性课程
①别称：显在课程、正规课程、官方课程、公开课程
②内涵：学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程
(2)隐性课程
①别称：非正式课程、潜在课程、隐蔽课程
②内涵：指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响
例
分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程
综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门学科
边缘课程往往与核心课程相对，即处于课程体系边缘甚至不纳入正式课程体系的关于学生兴趣爱好方面的课程
隐形课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响
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